PROJELER

4008

Bozkırda Matematik Çiçekleriyle El Ele: Teknolojiyle Harmanlanmış Disiplinler Arası Bir Öğrenme Deneyimi

Özel gereksinimli çocuklar için eğitim, hayatla barışmanın, yaşama tutunmanın ve ümidin kaynağı olmuştur. Kırsal kesimde yaşayan özel çocuklar içinse durum ?çifte dezavantaj? yaratmaktadır. Öte yandan, özel eğitim öğretmen yetiştirme programlarında kuramsal bilgiyle uygulama arasındaki kopukluk önemli bir sorun alanı olarak varlığını sürdürmektedir. Bu bağlamda projenin temel amacı, kırsal kesimde öğrenim gören hafif düzey zihinsel yetersizliği (HDZY) olan 16 ortaokul öğrencisinin matematiksel becerilerini, somut deneyimlerden dijital uygulamalara uzanan teknolojiyle zenginleştirilmiş disiplinler arası bir yaklaşımla desteklemek; eş zamanlı olarak 8 özel eğitim öğretmen adayına bu süreçte uygulayıcı rehber rolü üstlenerek mesleki yetkinliklerini ve öz yeterlik algılarını geliştirecekleri yoğunlaştırılmış bir uygulama sahası sunmaktır. Söz konusu amaçlara ulaşmak için, hedef kitleyle 5 günlük sistematik ve bütüncül bir bilim okulu faaliyeti gerçekleştirilecektir. Proje etkinlik programı, özel eğitimin ?bireyselleştirme? ilkesini merkeze almaktadır ve her bir öğretmen adayı 2 öğrenciyle eşleştirilerek (1:2 modeli) bir çalışma grubu oluşturulacak, böylece öğrencilerin ihtiyaç duyduğu yakın ilgi sağlanırken adaylara da bir ?mikro-staj? imkânı sunulacaktır. Programın belkemiğini oluşturan ve ?Teknolojiyle Desteklenmiş Matematik ve Sanat Saatleri?, ?Matematik ve Teknoloji Saatleri?, ?Matematik ve Doğa Saatleri? şeklinde sınıflandırılan etkinliklerin her biri 1 matematik öğretmeni ve 1 özel eğitim alan Uzman-ı eşleştirilerek oluşturulmuştur. Proje Ekibi 10 özel eğitim alan Uzman-ı olmak üzere toplam 20 kişiden oluşmaktadır. Projenin hedeflerine ulaşıp ulaşmadığının belirlenmesi amacıyla hem öğretmen adaylarının mesleki gelişimlerini hem de hafif düzey zihinsel yetersizliği olan öğrencilerin bilişsel ve duyuşsal kazanımlarını kapsayan çok yönlü bir ölçme ve değerlendirme planı kurgulanmıştır. Projenin doğası gereği sadece sonuç odaklı değil, süreç odaklı yöntemlerine ağırlık verilecektir. Özellikle HDZY öğrencilerin değerlendirilmesinde, kaygı yaratabilecek geleneksel kâğıt-kalem testleri yerine; gözleme dayalı formlar, odak grup görüşmeleri ve portföy ürünleri kullanılacaktır. Öğretmen adayları içinse, projeye halihazırda yüksek motivasyonla başladıkları göz önüne alınarak, genel tutum yerine ?uygulama temelli öz-yeterlik? algısındaki değişime odaklanılacaktır. Elde edilen veriler bilimsel araştırma basamaklarına uygun olarak raporlanacak ve sonuçlar çeşitli platformlarda sunularak yaygınlaştırılacaktır.

4.Çağrı

4008

Hayatta Matematik Var: Sosyal Öykülerle Günlük Yaşam Temelli Problem Çözme Atölyeleri

-

4.Çağrı

4008

Stream Yaklaşımı Ve Yapay Zekâ: Özel Eğitim Öğretmenlerine Özel Eğitim Programı (Özdeğer)

Eğitimde fırsat eşitliği ve toplumsal bütünleşme, engelli bireylerin çağdaş eğitim modellerine erişimini sağlamak ve toplumsal yaşamda aktif bireyler olmalarını desteklemek açısından kritik bir role sahiptir. Bu doğrultuda geliştirilen STREAM Yaklaşımı ve Yapay Zekâ: Özel Eğitim Öğretmenlerine Özel Eğitim Programı projesi, engelli bireylerin bireysel ve akademik ihtiyaçlarını karşılayacak yenilikçi öğretim yöntemlerinin yaygınlaştırılmasını ve öğretmenlerin bu konudaki yeterliliklerinin artırılmasını amaçlamaktadır. ÖZDEĞER projesi engelli bireylerin eğitim süreçlerinde etkili olan yapay zekâ, kodlama ve dijital teknolojiler gibi araçların kullanımını teşvik ederek, bireylerin günümüzün dinamik eğitim gereksinimlerine uygun beceriler kazanmalarını desteklemeyi hedeflemektedir. Proje, STREAM yaklaşımına dayalı olarak disiplinlerarası bir öğretim modeli benimsemekte ve bu yaklaşımı özel eğitim süreçlerine entegre etmeyi amaçlamaktadır. Türkiye genelinde görev yapan 25 özel eğitim ve sınıf öğretmenine yönelik olarak tasarlanan proje, Manisa Celal Bayar Üniversitesi (MCBÜ) Yapay Zekâ ve İnovasyon Atölyesi'nde 14-20 Temmuz 2026 tarihleri arasında gerçekleştirilecektir. Katılımcılara yapay zekâ, kodlama, algoritma, mobil uygulama geliştirme, robotik kodlama ve engelli bireylerin bireysel ihtiyaçlarına uygun yazılımlar gibi konularda teorik ve uygulamalı eğitimler sunulacaktır. Bu eğitimler, öğretmenlerin STREAM yaklaşımının her bir bileşenini etkili bir şekilde kullanmalarını ve eğitim süreçlerine yaratıcı çözümler entegre etmelerini sağlayacaktır. Eğitim programı, günlük modüller halinde düzenlenmiş olup STREAM modelinin farklı bileşenlerine odaklanmaktadır. Ayrıca, özel olarak geliştirilecek mobil uygulamalar ve dijital platformlar, öğretmenlerin hem sınıf içinde hem de sınıf dışında etkili ve sürdürülebilir öğretim yöntemleri geliştirmelerine olanak tanıyacaktır. MCBÜ öncülüğünde Anadolu ve Necmettin Erbakan Üniversiteleri, Manisa İl MEM, Türkiye Ulusal Ajansı, Devlet Malzeme Ofisi, Bilişim Teknolojileri Eğitimcileri Derneği, STEM Eğitimcileri Derneği, Engelsiz Bilişim Platformu ve ENM Digital gibi güçlü paydaşların katkılarıyla yürütülecek olan proje, eğitimde fırsat eşitliği ve toplumsal bütünleşmeyi teşvik etmeyi hedeflemektedir. Programın sonunda, katılımcıların engelli bireylerin eğitim süreçlerinde dijital araçları etkili bir şekilde kullanma becerisi kazanmaları ve bu bilgi ve tecrübeleri yaygınlaştırmaları öngörülmektedir. Böylece, engelli bireylerin toplumsal entegrasyonu ve çağdaş bir eğitim modeline erişimi sürdürülebilir hale gelecektir.

4.Çağrı

4008

İşitme Kayıplı Bireylerin Çalışma Yaşamındaki Hak Arama Becerilerinin Güçlendirilmesi

Bu projenin temel amacı; işitme kayıplı bireylerin hukuk okuryazarlıklarını artırmak, hak temelli bir yaklaşımla ?hak arama becerilerini? geliştirmek ve sonuç olarak çalışma yaşamına ?insana yakışır iş? ilkeleri çerçevesinde katılımlarını güçlendirmektir. Çalışma yaşamını düzenleyen mevzuatın karmaşık yapısı, dilsel ve bilişsel özellikleri işiten akranlarından farklılaşan işitme kayıplı bireyler için ciddi bir erişim engeli oluşturmakta; bu durum onları hak ihlalleri karşısında savunmasız bırakmaktadır. Proje, hukuk disiplini ile özel eğitim disiplinini birleştirerek işitme kayıplı bireylerin toplumsal katılımını güçlendirmeyi hedeflemektedir. Eskişehir ilinde çalışma yaşamında yer alan veya istihdam potansiyeli bulunan 15 işitme kayıplı birey ile onlara akran desteği sağlayacak 15 işiten üniversite öğrencisini kapsamaktadır. Hedef kitle seçiminde ?tersine kaynaştırma? modeli benimsenmiş olup; işitme kayıplı bireylerin sosyal izolasyonunun kırılması ve geleceğin profesyonellerinde farkındalık oluşturulması hedeflenmiştir. Projede disiplinlerarası bir yaklaşımla; çalışma mevzuatı ?kolay okunabilirlik? standartlarına göre sadeleştirilecek ve işaret dili/altyazı destekli videolarla zenginleştirilerek QR kod entegrasyonu ile hibrit eğitim materyallerine dönüştürülecektir. Eğitim süreci; yaratıcı drama, oyunlaştırma ve akran öğretimi teknikleriyle desteklenecektir. Katılımcıların yasal haklara dair bilgi düzeylerindeki değişim ?Ön Test - Son Test? ve Kahoot uygulamalarıyla; hak arama becerilerindeki niteliksel gelişim ise projeye özgü geliştirilecek ?Hak Arama Becerisi Puanlama Anahtarı (Rubrik)? ile ölçülecektir. Sürecin; materyal, Eğitmen-, ortam ve akran desteği boyutlarındaki niteliği ise emoji temelli bir memnuniyet anketi aracılığıyla değerlendirilecektir. Projenin sonunda; katılımcıların çalışma yaşamındaki yasal haklarını savunma konusunda somut beceriler kazanmaları, özgüvenlerinin artması ve üretilen açık kaynaklı dijital materyallerin erişilebilir hukuk anlamında bir model oluşturması beklenmektedir.

4.Çağrı

4008

Stem Ile Engelleri Aşıyoruz-3

Türkiye'de özel gereksinimli bireyler kendileri için belirlenmiş kazanımlar doğrultusunda eğitimlerini sürdürmektedirler. Bu bireylerden hafif düzeyde olanlar kaynaştırma veya özel eğitim sınıfında bireyselleştirilmiş öğretim programlarıyla eğitim almaktadırlar. Bu programlar, tüm dersler için bireyin yetenekleri ve düzeyine göre seçilmektedir. Bilim öğretimi öğrenci ve öğretmen yeterliliklerinden etkilenmektedir. Özel eğitimde bilim öğretimi, temelde bireyin çevresini anlamasından başlayarak disiplinlerarası bir eğitim yaklaşımı içerecek şekilde bireyi merkeze alarak gerçekleşmelidir. Son yıllarda bilim öğretimi için disiplinlerarası yaklaşımların başında gelen STEM eğitimi, bilişim teknolojileri ile sanayiyi bir araya getirmeyi hedefleyen Endüstri 4.0?a temel oluşturmaktadır. Bu eğitim yaklaşımı okul öncesinden üniversiteye her düzeyde bireye birçok konuda yaşayarak öğrenmeyi öğretmekte kullanılmaktadır. Ayrıca bireyin öğrenme hedeflerine ulaşabilmesi için sorgulayarak öğrenme, farklı bakış açıları geliştirme ve kodlama gibi kişisel ve toplumsal gereksinimlere cevap verecek bir yapıdadır. Özellikle bir ürün ortaya koymayı hedeflemesi kişinin özgüvenini geliştirmesini sağlamakta sonuç olarak da başarısını artırmaktadır. Bu süreçler öğretmenlerin sınıftaki rolünü değiştirmektedir. Özellikle bireyselleşmiş eğitimde STEM yeterliliklerine sahip olmayan öğretmenlerin mentörlük yapması ve çocuğun gelişimini ürün odaklı olarak ortaya koyması zorlaşmaktadır. Proje kapsamında özel eğitim alanında Türkiye?nin farklı illerinde görev yapan öğretmenlerin uygulamalı atölyelerde STEM yeterliliklerinin artırılması amaçlanmaktadır. Çalışmada katılımcıların sorgulama temelli bilim uygulamaları, mühendislik temelli uygulamalar, astronomiyle ilgili eğitim uygulamaları gerçekleştirmeleri ve teknolojiyi eğitimle ilişkili bir şekilde kullanmaları, tasarım yapmaları, ürüne dönüştürebilmeleri, eğitimle ilişkilendirerek öğretmenlik becerilerine katkıda bulunacak kazanımları edinmeleri sağlanacaktır. Ayrıca öğrendiklerini özel eğitim sınıflarında nasıl uygulayacaklarının farkına varmaları sağlanacaktır. Projede dezavantajlı okullarda görev yapan 24 özel eğitim öğretmeni ve Kastamonu?daki farklı okullarda öğrenim gören 6 özel öğrencimiz ile çalışma gerçekleştirilecektir. Katılımcılar özel öğrencilerimizle STEM etkinliklerinin uygulamalı olarak nasıl gerçekleştirilebileceği konusunda farklı bakış açıları kazanıp yeni uygulamalar deneyimleyeceklerdir. Proje sonunda katılımcıların özel eğitimde uygulayabileceği STEM etkinliklerine yönelik içerikler oluşturulacak ve yaygınlaştırılacaktır.

4.Çağrı

4008

Okula İlk Adım: Özel Gereksinimli Çocukların Okul Öncesi Eğitime Geçiş Sürecinde Okul Öncesi Öğretmenlerinin Desteklenmesi

Proje Özeti a) Amaç: Okul yaşamı tüm çocukların gelişimlerini ve öğrenmelerini destekleyecek yaşantılar içermekle birlikte okula başlangıç süreci çocuklar için alışılması zor özellikler barındırabilmektedir. Özellikle gelişim ve öğrenme özellikleri olarak akranlarından farklı olan özel gereksinimli çocuklar için bu süreç desteklenmesi gereken bir durum olarak karşımıza çıkmaktadır. Bu projede kapsayıcı okul öncesi sınıflarda eğitim almaya başlayacak özel gereksinimli çocukların anaokuluna geçiş sürecini öğretmenleri aracılığıyla desteklemek amaçlanmaktadır. b) Kapsam ve Hedef Kitle: Proje, özel gereksinimli çocukları birincil derecede etkileyen okul öncesi öğretmenlerinin mesleki gelişimlerini destekleyerek okul öncesi dönemdeki özel gereksinimli çocukların eğitim yaşamlarına nitelikli bir başlangıç yapmalarını sağlamaya yöneliktir. Hedef kitle Çankırı ili Merkez ilçesinde bulunan özel gereksinimli çocukların tipik gelişim gösteren akranlarıyla devam ettiği kapsayıcı eğitim uygulanan sekiz adet resmî ve bağımsız anaokullarına başlayacak farklı tanılara sahip özel gereksinimli çocukların öğretmenlerinden oluşmaktadır. Proje kapsamında sınıflarında özel gereksinimli çocuklar bulunan öğretmenlerin okula geçiş ve uyumu destekleyen uygulamalar konusunda bilgi ve becerilerinin artması sağlanacaktır. c) Yöntem ve Sonuç: Projede nicel ve nitel araştırma yöntemlerinin birlikte kullanıldığı eş zamanlı karma yöntem kullanılacaktır. Çalışmanın nitel ve nicel boyutunda öğretmenlerin özel gereksinimli çocukların okula uyumunu kolaylaştırıcı mesleki bilgi ve becerilerinin değişimi belirlenecektir. Projede eğitim öğretim yılı başlamadan önce öğretmenlere mesleki gelişimlerini destekleyecek etkinlikler yapılacak, sonrasında bu öğretmenlerin sınıflarındaki özel gereksinimli çocukların gereksinimlerine yönelik bu etkinlikleri uygulaması sağlanmaya çalışılacaktır. Araştırmacılarca çevrimiçi ve sahada geri bildirim verilerek öğretmenler desteklenecektir. Proje sonucunda öğretmenlerin okula başlangıç sürecinde zorlanan çocukları nasıl destekleyebileceklerine ilişkin bilgi ve becerilerinin artması, bu çocuklar için gereken desteği nasıl, ne zaman sunabileceklerine ilişkin veriye dayalı karar verme becerilerinin gelişmesi, süreç içerisinde geri bildirimlerin etkisiyle geçiş uygulamalarının daha nitelikli hâle gelmesi beklenmektedir. Okul öncesi sınıflarda eğitim almaya başlayacak özel gereksinimli çocukların sınıflarındaki öğrenme etkinliklerine katılımlarının kolaylaşması, akranları tarafından sosyal kabul düzeylerinin artması, sınıf ortamına dâhil olabilmelerinin sağlanması projenin beklenen sonuçlarındandır.

4.Çağrı

4008

İklimde Yeşeren Özel Umutlar

Bu projede, hafif düzey zihinsel yetersizliği bulunan öğrencilerin disiplinlerarası etkinlikler yoluyla merak duygularını, araştırma, sorgulama ve öğrenme isteklerini teşvik ederek bilimsel bir olgu olan iklim değişikliğinin doğrudan etkilerini anlayarak, güvenliklerini sağlayabilecek farkındalık düzeyine ulaşmaları ve bilişsel, sosyal, görsel, motor ve iletişim becerilerini geliştirerek sürdürülebilir yaşam becerileri kazanmaları amaçlanmaktadır. Bu amaç doğrultusunda proje, tek grup ön test- son test yarı deneysel desen olarak tasarlanmıştır. Projenin hedef kitlesini, Niğde il merkezinde proje için belirlenen önkoşul becerilere sahip 5. ve 6. sınıflarda öğrenim gören hafif düzey zihinsel yetersizlik tanısı almış 20 öğrenci oluşturmaktadır. Etkinlikler hedef kitledeki öğrencilerin iklim değişikliği farkındalığı ve sürdürülebilir yaşam alışkanlıkları kazanmaları amacıyla farklı yöntem ve tekniklerle 5 gün olacak şekilde gerçekleştirilecektir. Araştırma sürecinde hem nicel, hem de nitel veri toplama araçlarından yararlanılacaktır. Bu bağlamda araştırmacılar tarafından geliştirilen ?Ölçüt Bağımlı Ölçme Aracı?, ?Yarı Yapılandırılmış Görüşme Formu?, ?Günlük?, ??Gözlem Formları? ve ?Ürün Dosyaları? veri toplama aracı olarak kullanılacaktır. Proje hafif düzey zihinsel yetersizliği olan öğrencilerin, soyut kavramlar içeren iklim değişikliği ve sürdürülebilirlik konularını somut, doğa temelli ve günlük yaşamla ilişkili biçimde öğrenmeleri, öğrencilerin çevresel sorumluluk, geri dönüşüm, kaynakların etkin kullanımı gibi becerileri, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli?nde vurgulanan erdem-değer- eylem ilkesi çerçevesinde davranışa dönüştürmeleri ve bu kazanımları okul ve aile yaşamına taşımaları beklenmektedir.

4.Çağrı

4008

Çocuğumla Yolculuğumda İlk Rehberim: Ailelerin Güçlendirilerek Özel Gereksinimli Çocukların Toplumsal Yaşama Katılımının Desteklenmesi

Erken çocukluk döneminde aileye sunulan nitelikli ve bütüncül destek, çocukların gelişimsel potansiyellerinin ortaya çıkarılmasında kritik bir rol oynamaktadır. Bu çerçevede projenin amacı, özel gereksinimli çocuğu bulunan ebeveynlerin duygusal, sosyal, yasal ve eğitsel alanlarda disiplinlerarası bir yaklaşımla güçlendirilmesi ve bu yolla 0-5 yaş aralığındaki özel gereksinimli çocuklar ve ailelerinin toplumsal yaşama katılımlarının desteklenmesidir. Bu doğrultuda proje, yalnızca çocuğu değil, içinde yer aldığı aile sistemini merkeze alan uygulamaya dayalı bir öğrenme ve güçlendirme modeli sunmaktadır. Projenin hedef kitlesini, gelişimsel yetersizlik (zihinsel yetersizlik, otizm spektrum bozukluğu [OSB] ya da Down sendromu) tanısı ile Çocuklar İçin Özel Gereksinim Raporu (ÇÖZGER) bulunan 0-5 yaş arası çocukların ebeveynleri oluşturmaktadır. Hedef kitlenin belirlenmesi sürecinde, erken tanı sonrası ailelerin yaşadığı duygusal karmaşa, sosyal izolasyon; yasal haklar ve eğitsel süreçler konusundaki bilgi eksikliği gibi temel ihtiyaç alanları dikkate alınmıştır. Proje kapsamında 15 ebeveynin gönüllü katılımı sağlanacak; bazı etkinliklerde ebeveyn-çocuk etkileşimini desteklemek amacıyla çocuk katılımına da yer verilecektir. Projede, Uzman-dan aileye ve aileden aileye güçlendirme yaklaşımı temel alınarak etkileşimli duygu paylaşımı ve sosyal empati etkinlikleri, doğada sanat atölyeleri, doğal öğretim ve Montessori temelli eğitsel destek uygulamaları, yasal bilgilendirme toplantıları ve özel eğitim uygulama okulları gezisi yapılacaktır. Proje uygulamaları, 31 Ağustos-4 Eylül 2026 tarihleri arasında, Yürütücü- kurum koordinasyonunda ve paydaş kurumların destekleriyle gerçekleştirilecektir. Projenin etkililiği, atölye çalışmalarının öncesinde ve sonrasında ebeveynlere uygulanacak Ebeveynlik Stres Ölçeği, Sosyal İzolasyon Ölçeği, Bakım Verenin Aldığı Sosyal Destek Ölçeği, yapılandırılmış geri bildirim formları, odak grup görüşmesi ve süreç değerlendirme araçları aracılığıyla izlenecektir. Proje sonunda elde edilen veriler doğrultusunda, ebeveynlerin süreci kabullenme ve yönetme becerilerinde, yasal ve eğitsel farkındalık düzeylerinde ve sosyal destek algılarında artış sağlanması beklenmektedir. Proje sonunda elde edilen bulgular akademik literatüre katkı sağlamak amacıyla bildiri ve/veya makale olarak sunulacak; ayrıca proje kapsamında gerçekleştirilen etkinlikler YouTube kanalı ve sosyal medya platformları aracılığıyla erişime açılarak görsel ve işitsel açıdan bütüncül bir dijital arşiv oluşturulacaktır.

4.Çağrı

4008

Bilim Ve Sanatta Ben De Varim!

Amaç: Bu projenin temel amacı; farklı sosyoekonomik çevrelerde eğitim gören, hafif düzey zihinsel yetersizlik tanısı almış ortaokul öğrencilerine teknoloji temelli bilim, doğa ve sanat etkinlikleri sunarak öğrencilerin bilimsel farkındalıklarını artırmak, araştırma?sorgulama becerilerini geliştirmek ve öğrenmeye yönelik motivasyonlarını güçlendirmektir. Aynı zamanda öğrencilerin bilime karşı olumlu tutum geliştirmeleri, okul temelli yalnızlık düzeylerinin azaltılması ve toplumsal uyum becerilerinin desteklenmesi amaçlanmaktadır. Hedef Kitle: Projenin hedef kitlesini; ortaokul düzeyinde öğrenim gören, sosyal uyum becerisi gelişmiş, yönerge alabilen, iletişime ve öğrenmeye açık, hafif düzey zihinsel yetersizlik tanısı bulunan 20 öğrenci oluşturmaktadır. Yöntem: Proje, 31 Ağustos?4 Eylül tarihleri arasında 5 gün süreyle, konaklamasız bilim ve sanat okulu modeliyle yürütülecektir. Etkinlikler, öğrencilerin gelişim düzeylerine uygun olarak Uzman- görüşleri doğrultusunda yapılandırılmış; etkileşimli, deneyim temelli ve somut öğrenme yaklaşımlarına dayandırılmıştır. Her etkinlik, alan Uzman-ı ve özel eğitim Uzman-ının eşleştirilmesiyle uygulanacak; öğrenciler 10?ar kişilik iki gruba ayrılarak etkinliklerin bireysel katılımı destekleyecek şekilde tekrarlanması sağlanacaktır. Uygulama sürecinde özel eğitim Uzman-ları ve rehber öğretmenler tarafından sürekli bireysel destek sunulacaktır. Beklenen Sonuçlar: Proje sonucunda, öğrencilerin bilimsel olgulara yönelik farkındalıklarının artması, araştırma ve sorgulama becerilerinin gelişmesi ve öğrenmeye yönelik isteklerinin güçlenmesi beklenmektedir. Bunun yanı sıra, öğrencilerin bilime karşı olumlu tutum geliştirmeleri, sosyal etkileşimlerinin artması ve okul temelli yalnızlık düzeylerinin azalması öngörülmektedir. Proje kapsamında elde edilen verilerin bilimsel ilkelere uygun biçimde analiz edilerek raporlanması ve ulusal ve uluslararası bilimsel platformlarda paylaşılması hedeflenmektedir.

4.Çağrı

4008

Gökyüzüne İz Birakan Zihinler (Gökiz)

Bu proje, hafif düzey zihinsel yetersizliği olan ilkokul 3. ve 4. sınıf öğrencilerinin Astronomi ve Uzay Bilimleri teması aracılığıyla bilimsel süreçlerle güvenli, erişilebilir ve deneyim temelli biçimde etkileşim kurmalarını desteklemeyi amaçlamaktadır. Astronomi, proje kapsamında doğrudan akademik öğretim içeriği olarak değil; öğrencilerin merak, gözlem, yönelim, zaman?mekân algısı ve sosyal etkileşim becerilerini destekleyen kapsayıcı bir deneyim alanı olarak ele alınmaktadır. Projenin hedef kitlesini, Mersin il merkez ilçelerinde öğrenim gören ve hafif düzey zihinsel yetersizliği tanısı bulunan 18 ilkokul 3. ve 4. sınıf öğrencisi oluşturmaktadır. Hedef kitlenin gelişimsel özellikleri doğrultusunda soyut bilgi aktarımından kaçınılmış; somut, yapılandırılmış, çoklu duyusal ve tekrara dayalı bir uygulama modeli benimsenmiştir. Beş günlük uygulama sürecinde öğrenciler; gökyüzü gözlemi, yön bulma, yaratıcı drama, eğitsel oyunlar, sanatsal ve dijital (VR, simülasyon, kodlama, yapay zekâ) etkinlikler ile yapılandırılmış grup çalışmaları yoluyla bilimsel olgularla etkileşime gireceklerdir. Projenin yöntemi; Astronomi ve Uzay Bilimleri alan Uzman-ları, özel eğitim alan Uzman-ları ve psikolojik danışmanların birlikte görev aldığı disiplinler arası bir yapı üzerine kuruludur. Bu yaklaşım, öğrencilerin bilişsel, duygusal ve sosyal gereksinimlerinin eş zamanlı olarak gözetilmesini sağlayarak güvenli ve kapsayıcı bir öğrenme ortamı sunmaktadır. Uygulama sürecinde yapılandırılmış gözlemler ile ön test?son test uygulamaları aracılığıyla ölçme ve değerlendirme yapılacaktır. Proje sonunda; öğrencilerin bilime yönelik olumlu tutum geliştirmeleri, bilimsel etkinliklere katılım isteklerinin artması ve grup içi etkileşim ile öz güven becerilerinin güçlenmesi beklenmektedir. Proje sürecinde elde edilen izleme ve değerlendirme verilerinden hareketle, kapsayıcı bilim uygulamalarına örnek teşkil eden uygulama temelli bir bildiri hazırlanarak uygun bilimsel paylaşım ortamlarında sunulması planlanmaktadır. Ayrıca proje çıktıları, Mersin İl Millî Eğitim Müdürlüğü AR-GE birimi tarafından hazırlanan İyi Örnekler Bülteni ve AR-GE Bülteni aracılığıyla yayımlanarak dijital platformlar üzerinden paylaşılacaktır. Bu yönüyle proje, kapsayıcı bilim eğitimi alanında çoğaltılabilir ve sürdürülebilir bir uygulama modeli sunmaktadır.

4.Çağrı

4008

Farkı Fark Etmek: Okul Öncesi Dönemde Kapsayıcı Eğitim

Bu projenin amacı, okul öncesi öğretmenlerinin kapsayıcı eğitim ve özel gereksinimli çocuklar alanındaki bilimsel bilgi, tutum ve uygulama yeterliklerini geliştirmek; uygulama temelli eğitim süreçleri aracılığıyla öğretmenlerin mesleki kapasitelerini güçlendirerek bilimsel bilgi ile toplumsal etki arasında sürdürülebilir bir bağ kurmaktır. Erken çocukluk dönemi, gelişimsel farklılıkların ilk kez fark edildiği ve doğru müdahalelerin yaşam boyu etkiler oluşturduğu kritik bir süreçtir. Bu dönemde öğretmenlerin kapsayıcı eğitime ilişkin bilimsel farkındalıklarının sınırlı olması, özel gereksinimli çocukların eğitimsel ve sosyal gelişimlerini olumsuz etkileyebilmektedir. Proje, bu ihtiyaca doğrudan yanıt vermek amacıyla hazırlanmıştır. Projenin hedef kitlesini, Muş ilinde Millî Eğitim Bakanlığı?na bağlı resmî okul öncesi eğitim kurumlarında görev yapan ve daha önce özel gereksinimli bir öğrenciyle doğrudan çalışma deneyimi bulunmayan 30 okul öncesi öğretmeni oluşturmaktadır. Bu hedef kitle seçimi, öğretmenlerin kapsayıcı uygulamalara erken aşamada hazırlanmasını sağlayarak önleyici ve sürdürülebilir bir etki oluşturmayı amaçlamaktadır. Proje, 31 Ağustos?4 Eylül 2026 tarihleri arasında, 5 gün süreyle ve toplam 22 etkinlikten oluşan 34 saatlik teorik ve uygulamalı eğitim şeklinde yürütülecektir. Program kapsamında kapsayıcı eğitim, erken tanı ve müdahale, otizm spektrum bozukluğu, dikkat eksikliği ve hiperaktivite bozukluğu, öğrenme güçlükleri (disleksi ve diskalkuli), üstün yeteneklilik, davranış sorunları, RAM süreçleri ile BEP/BÖP hazırlama konuları ele alınacaktır. Eğitimler; seminerler, uygulamalı atölyeler, eğitsel oyunlar, drama temelli etkinlikler ve yansıtıcı grup çalışmaları yoluyla gerçekleştirilecektir. Projenin etkililiği, proje öncesinde ve sonrasında uygulanacak geçerli ve güvenirliği kanıtlanmış ölçme araçları olan Kapsayıcı Eğitime Yönelik Öğretmen Tutum Ölçeği, Kapsayıcı Eğitime Yönelik Öğretmen Öz-Yeterlik Ölçeği ve Öğretmenlerin Özel Gereksinimli Öğrencilere Yönelik Tutum Ölçeği ile değerlendirilecektir. Bu kapsamda öğretmenlerin kapsayıcı eğitim öz-yeterlikleri ve özel gereksinimli çocuklara yönelik tutumları ön test?son test yoluyla nicel olarak ölçülecek; yarı yapılandırılmış görüşmelerle nitel veriler elde edilecektir. Proje sonunda öğretmenlerin bilimsel temelli kapsayıcı eğitim yeterliklerinin artması ve bu kazanımların sınıf ortamlarına yansıtılması beklenmektedir.

4.Çağrı

4008

Kapsayıcı Eğitimde Teknolojik Dönüşüm: Sınıf Öğretmenleri İçin Yapay Zeka Ve Dijital Empati

Bu proje, kaynaştırma/bütünleştirme öğrencileriyle çalışan sınıf öğretmenlerinin kapsayıcı eğitim bağlamında yapay zeka araçlarını eğitim öğretim süreçlerinde daha etkili bir şekilde kullanabilmeleri ve bu sayede dijital empati seviyelerinin yükseltilmesini hedeflemektedir. Bu amaç doğrultusunda Uzman- akademisyenler ve alanında deneyimli Eğitmen-ler tarafından seminer ve atölye çalışmaları yapılacaktır. Projenin hedef kitlesini Tokat ili merkez ve ilçelerinde görev yapan sınıfında kaynaştırma/bütünleştirme öğrencisi/öğrencileri bulunan 30 sınıf öğretmeni oluşturacaktır. Kaynaştırma öğrencileri projeden dolaylı yararlanıcı konumundadır. Karma yöntemin kullanılacağı projede nicel verilerini elde edebilmek için Balıkçı ve Yıldız Durak (2025) tarafından Türkçeye uyarlanan ?Öğretmenlerin Yapay Zekâ Teknolojilerini Eğitimde Kabulü Ölçeği?, Sabuncuoğlu, Çırak ve Mutlu (2021) tarafından Türkçe?ye uyarlanan ?Kaynaştırma/Bütünleştirme Eğitimi Hakkındaki Görüşlerim? ölçeği ve Collins ve diğerleri (2024) tarafından geliştirilen ?Digital Communication Empathy Scale?ön test ve son test olarak kullanılacaktır. Projede yapay zeka ve dijital empatiye yönelik 5 günlük etkinlik planları uygulanacaktır. Etkinlik oturum aralarında ve etkinlikler sonunda ise yarı yapılandırılmış formlar aracılığıyla öğretmenlerin görüşlerinin alındığı nitel veriler elde edilecektir. Ayrıca etkinliklerde ortaya çıkan ürünleri değerlendirmek amacıyla projenin araştırmacılarından Tuğba Kocadağ Ünver tarafından geliştirilen ?Yapay Zekâ Destekli Kapsayıcı Materyal Değerlendirme Rubriği? kullanılacaktır. Eğitim içeriklerinde sanal gerçeklik senaryoları, dijital öyküleme, yapay zeka destekli görselleştirme araçları, yapay zeka destekli geribildirim içeren oyunlaştırma etkinliği gibi etkinliklerle öğretmenlerin hem yapay zeka araçlarını eğitim sürecinde kullanmaları hem de kendilerini kaynaştırma/bütünleştirme öğrencilerinin yerine koyarak dijital iletişimde empati kazanabilmelerinin sağlanması beklenmektedir. Ayrıca öğretmenlerin kendi sınıfları için dijital empati planı oluşturmaları ve kaynaştırma/bütünleşme öğrencisi olan bireylerle çalışan öğretmenler için dijital empati temelli uygulamaların paylaşımını sağlayan çevrimiçi öğretmen ağı oluşturmaları sağlanarak projenin uzun vadeli etkisinin ve sürdürülebilirliğinin sağlanması hedeflenmektedir. Proje, Nitelikli Eğitim (SKH 4) ve Eşitsizliklerin Azaltılması (SKH 10) hedefleriyle uyumlu biçimde, öğretmenlerin mesleki gelişimlerini destekleyen, kapsayıcı ve değer temelli bir eğitim anlayışının yaygınlaştırılmasına katkı sunmayı amaçlamaktadır

4.Çağrı

4008

Ellerim Toprakta, Ayaklarım Sahada: Özel Gereksinimli Öğrenciler İçin Beceri Ve Toplumsal Katılım Projesi

Zihinsel yetersizlik, bilişsel işlevlerde ve günlük yaşamda uyum/işlevsellik becerilerinde anlamlı sınırlılıklar ile karakterize edilen; kavramsal, sosyal ve pratik uyum becerilerindeki eksikliklerle birlikte gelişim döneminde başlayıp yaşamsal işlevselliği etkileyen bir durumdur (Patel, 2020). Hafif zihinsel yetersizlik, IQ değeri yaklaşık 50?69 aralığında ölçülen ve hem entelektüel hem uyumsal işlevlerde ortalamanın altında kalan bireyleri tanımlar; bu bireyler günlük yaşam ve sosyal becerilerde kısıtlılık gösterebilir, ancak uygun destek ile işlevsellik kazanabilirler (MEB, 2016). Türk eğitim sisteminde, hafif düzey zihinsel yetersizlik tanılı özel gereksinimli bireyler vardır; tanı düzeyi orta ve ağır olanlar özel eğitim okul ve sınıflarında, tanı düzeyi hafif olanlar ise kaynaştırma yoluyla normal okullarda eğitim görmektedir. Bu proje, Mardin?de ortaokul kademesinde (11?14 yaş) öğrenim gören hafif düzey zihinsel yetersizlik tanılı 20 özel gereksinimli öğrencinin bilimsel olguları fark etme, merak ve sorgulama motivasyonlarını artırmayı; bilişsel, sosyal, görsel, motor ve iletişim becerilerini geliştirmeyi amaçlamaktadır. Zihinsel yetersizlik tanılı bireylerin uygulama temelli, çok duyulu ve gerçek yaşamla ilişkilendirilmiş öğrenme fırsatlarına erişimindeki eksikliklere doğrudan yanıt veren proje, özellikle sosyo?ekonomik ve coğrafi dezavantajların yoğun olduğu Mardin bağlamında tasarlanmıştır. Projemiz Mardin?de ortaokul düzeyinde eğitimine devam eden hafif düzey zihinsel yetersizlik tanılı bireylerin bilimsel düşünme, problem çözme, günlük yaşam becerileri ve özgüvenlerini desteklemeyi amaçlamaktadır. Bu amaç doğrultusunda proje, 5 günlük etkileşimli atölye programı şeklinde yapılandırılmıştır. Program kapsamında doğa, tarım, mutfak uygulamaları, geleneksel sanatlar ve spor temelli atölyeler aracılığıyla öğrencilerin bilimi günlük yaşamla ilişkilendirmeleri, deneyimleyerek öğrenmeleri, sosyal etkileşim ve bağımsız yaşam becerilerinin güçlendirilmesi hedeflenmektedir. Eğitimler, bilimsel temelli yöntem, teknik ve uyarlanmış materyallerle desteklenecek; öğretmen ve aile katılımı ile sürdürülebilirlik sağlanacaktır. Beklenen çıktılar arasında katılımcıların günlük yaşam becerilerinde ve bağımsızlık düzeylerinde ölçülebilir iyileşme, sosyal katılımlarında artış ve bilimsel okuryazarlıkta gelişim yer almaktadır. Geliştirilen yöntem ve materyaller belgelenip yaygınlaştırılacak; proje, yerel düzeyde kapsayıcı eğitim uygulamalarının yaygınlaşmasına ve özel gereksinimli bireylerin eğitimde fırsat eşitliğinin güçlenmesine katkı sunacak özgün bir model oluşturacaktır.

4.Çağrı

4008

Özel Eğitim Anaokulu Öğretmenlerinin Doğrudan Öğretime Dayali Drama (Dödd) Ve Web 2.0 Entegrasyonu İle Sosyal Beceri Öğretimi Yeterliliklerinin Geliştirilmesi

Amacı: Özel eğitim anaokullarında görev yapan öğretmenlerin sosyal beceri öğretimi konusundaki mesleki yeterliliklerini güçlendirerek, Otizm Spektrum Bozukluğu ve Zihin Yetersizliği tanılı çocukların günlük yaşamda ihtiyaç duydukları işlevsel iletişim becerilerini kazanmalarını sağlamaktır. Bu doğrultuda öğretmenlerin; bilimsel dayanaklı Doğrudan Öğretim yöntemini etkili kullanmaları ve yaratıcı drama uygulamalarını özel gereksinimli çocukların gelişimsel özelliklerine göre uyarlamaları hedeflenmektedir. Ayrıca eğitimcilerin, yapay zekâ ve Web 2.0 araçlarını kullanarak öğrencilerin bireysel ihtiyaçlarına yönelik dijital materyaller geliştirme becerisi kazanmaları amaçlanmaktadır. Bu bütüncül yaklaşım sayesinde öğretmenlerin, öğrencilerini bağımsız yaşama hazırlama kapasiteleri artırılacak; böylece çocukların iletişim becerilerini kalıcı ve genellenebilir biçimde kazanmalarını sağlayan bilimsel ve teknoloji odaklı bir temel oluşturulacaktır. Kapsamı ve Hedef Kitlesi: Projenin hedef kitlesini, Trabzon ilindeki Özel Eğitim Anaokullarında görev yapan ve sınıflarında Otizm Spektrum Bozukluğu veya Zihin Yetersizliği tanılı öğrencisi bulunan 16 okul öncesi öğretmeni oluşturmaktadır. Proje; öğretmenlerin dijital içerik üretimi, drama uyarlaması ve sistematik öğretim planlama süreçlerini kapsayan 5 günlük yoğunlaştırılmış bir eğitim programını ve bu kazanımların sınıflardaki etkisini takip eden 3 aylık bir izleme sürecini kapsamaktadır. Bu süreçte öğretmenlerin ürettiği materyaller ve sosyal beceri planları birer portfolyo olarak kayıt altına alınacaktır. Yöntemi ve Beklenen Sonucu: Projede, sosyal beceri öğretiminde etkililiği kanıtlanmış olan Doğrudan Öğretim ve Yaratıcı Drama yöntemleri temel eğitim alanı olarak belirlenmiştir. Katılımcı öğretmenler; yapılandırılmış doğrudan öğretim basamakları ile dramanın yaşantısal öğrenme ortamını, hedef sosyal davranışların kazandırılmasında birer araç olarak kullanma yetkinliği kazanacaklardır. Öğretim süreci; yapay zekâ (ChatGPT, ElevenLabs) ve Web 2.0 araçlarıyla hazırlanan dijital sosyal öykülerle zenginleştirilecektir. Atölye çalışmalarında öğretmenler, bu iki yöntemin sosyal beceri öğretimindeki ortak uygulama süreçlerini (model olma, prova ve geri bildirim) deneyimleyerek kendi sınıf ortamlarına uyarlamayı öğreneceklerdir. Proje sonunda öğretmenlerin mesleki öz-yeterliklerinde ve drama tutumlarında artış; öğrencilerde ise hedef iletişim becerilerini işlevsel olarak sergileme ve genelleyebilme başarısı beklenmektedir. Ayrıca, hazırlanan Uygulama Rehberi e-kitap olarak ulusal düzeyde paylaşılarak yaygın etki sağlanacaktır.

4.Çağrı

4008

Engelleri Bilimle Aşalim

Proje; 2,3,4,5 Eylül 2026 tarihlerinde, İstanbul il sınırları içerisindeki özel gereksinimli bireylere yönelik STEAM tabanlı doğa bilimleri ve bilim okulu projesi olarak hazırlanmıştır. Bu projenin amacı, özel gereksinimli öğrencilerin sürdürülebilir bir çevre için; fen, teknoloji, mühendislik ve doğa eğitimi alanındaki farkındalıklarını ve bilgilerini artırmak, doğayı tanımalarını ve anlamalarını sağlamak, çevre ve doğa konusundaki genel düşüncelerini, öğrenme biçimlerini, tutumlarını, doğaya olan ilgilerini ve edindikleri bilgileri davranışa dönüştürme alışkanlıklarını incelemektir. İstanbul?un Fatih ilçesinde, tarihi kara surları boyunca uzanan Kara Surları Millet Bahçesi ve Bilim Fatih Merkezi proje kapsamında eğitim ve uygulama alanları olarak belirlenmiştir. Planlanan projede psikolog, sosyal hizmet Uzman-ı ve yardımcı Eğitmen-ler yer alacaktır. Eğitmen-ler; deney, gözlem ve doğa temalı çeşitli etkinliklerle katılımcıların, yaparak ve yaşayarak kalıcı öğrenmelerini sağlayacaktır. Proje, Fatih Belediye Başkanlığı Sosyal Yardım İşleri Müdürlüğü ile iş birliği içerisinde yapılacaktır. Projedeki hedef kitle 8-14 yaş aralığında hafif düzeyde zihinsel, gelişim geriliği olan asperger ve down sendromlu bireyler ve ebeveynleridir. Yapılan çalışmayla birlikte özel gereksinimli bireylerin kendisiyle aynı dezavantajda olan arkadaşlarıyla kaynaşması, takım çalışmaları yaparak uyum sürecine dâhil olmaları, gelişim düzeylerinin ilerlemesi, potansiyellerinin gelişmesi, zamanlarını daha kaliteli ve verimli geçirmesinin sağlanması ve topluma entegre olmaları amaçlanmaktadır. Aynı zamanda projenin çalışmaya dâhil olan ebeveynlerinin sosyalleşmesi, diğer velilerle bilgi alışverişinde bulunmaları, hak ve imkânları hakkında bilgiye erişmeleri, birbirlerini psiko-sosyal yönden anlayabilmeleri açısından verimli olması hedeflenmektedir. Proje kapsamında katılımcıların duyuşsal, bilişsel ve psikomotor becerilerinin ölçülebileceği, gün sonunda gelişim düzeylerini ölçmeye yönelik değerlendirme raporu yazılacaktır.

4.Çağrı

4008

Becerikli Kalpler

Son yıllarda öğrencilerin farklı alanlarda yetenek geliştirebildiği yaklaşımı giderek daha fazla kabul görmektedir. Bunun yanında, hafif düzeyde zihinsel yetersizlik tanılı öğrencilerin eğitim süreçleri de giderek daha fazla gündeme gelmektedir. Bir tanının varlığı, öğrencinin yetenek geliştirmesine engel değildir. Öğrencilerin sanatsal yönlerinin desteklenmesi; aktif katılımı ve bağımsız yaşam becerilerini güçlendirir. Proje, hafif düzeyde zihinsel yetersizlik tanılı öğrenciler ve annelerine, sanat ve yaratıcı drama temelli atölyelerle girişimciliğe ilişkin temel bilgi ve düşünme becerileri kazandırmayı hedefler. Ayrıca girişimcilik sürecine yönelik farkındalığı artırarak iş fikri üretme ve ürünü görünür kılma becerilerini etkinliklerle destekler. Proje, katılımcılara yönelik kapsayıcı toplum uygulamaları kapsamında sosyal ve beşeri bilimler alanında hazırlanmıştır. Proje süresi 8 ay olarak planlanmaktadır. Proje etkinlikleri 7-11 Eylül 2026 tarihleri arasında uygulamalı olarak yüz yüze gerçekleştirilecektir. Projenin hedef kitlesini Burdur ili Bucak ilçesinde temel eğitimin I. ve II. kademesinde öğrenim gören özel gereksinim tanılı 9-13 yaş grubu öğrenciler ile anneleri olmak üzere 30 katılımcı oluşturmaktadır. Proje alanında Uzman- Eğitmen-ler tarafından Yürütücü- kuruluşun atölyelerinde ve kampüsünde etkinlikler uygulanacaktır. Etkinliklerde görev alacak proje ekibi ve Eğitmen-ler katılımcılara birebir destek sunarak, onların ilgi, yetenek ve becerilerini keşfetmelerini sağlayacaktır. Projede, katılımcıların atölyeler ile girişimciliğe yönelik mevcut durumlarını etkinlikler öncesinde belirlemek ve etkinlikler sonrasında bilgi düzeylerini ve becerilerini ortaya koymak amacıyla nitel ve nicel araştırma tekniklerinin kullanıldığı karma araştırma modeli uygulanacaktır. Projenin etkisi, yarı yapılandırılmış görüşme formları, katılımcı ve Eğitmen- gün sonu değerlendirme formları ve ?Geliştirilmiş Girişimcilik Niyeti Ölçeği? ile değerlendirilecektir. Etkinliklerin tamamlanmasından 2 ay sonra öğrenciler ve anneleri ile bir araya gelinerek projenin etkinliği takip edilecektir. Elde edilen verilerle bilimsel yayın hazırlanarak kapsayıcı eğitim uygulamalarının yaygınlaştırılmasına da öncülük edilecektir. Proje sonunda öğrenciler ve anneleri atölye etkinlikleriyle sanatsal ve girişimciliğe ilişkin temel bilgi ve düşünme becerilerini kazanmaları, iş fikirlerini hayata geçirmeleri beklenmektedir.

4.Çağrı

4008

Kapsayıcı Sınıflarda Drama Uygulamaları

Bu proje, sınıflarında kaynaştırma/bütünleştirme kapsamında özel gereksinimli öğrenciler bulunan sınıf öğretmenlerinin mesleki yeterliklerini güçlendirmek amacıyla yaratıcı drama temelli bütüncül bir eğitim programı sunmayı hedeflemektedir. Proje, BTSO Kâmil Tolon Bilim ve Sanat Merkezi Yürütücü-lüğünde, Bursa?nın Osmangazi, Nilüfer ve Yıldırım ilçelerinde görev yapan toplam 30 sınıf öğretmenine yönelik olarak planlanmıştır. Projenin temel amacı, öğretmenlerin kapsayıcı eğitim yaklaşımlarını güçlendirmek, sınıf içi iletişim ve etkileşimi artırmak ve özel gereksinimli öğrencilerin öğrenme süreçlerine daha etkin katılımını desteklemek amacıyla yaratıcı drama yöntemini sınıf ortamına entegre edebilmelerine katkı sağlamaktır. Yaratıcı drama; öğrencilerin duyusal, sosyal, bilişsel ve iletişim becerilerini destekleyen, deneyimsel ve aktif katılıma dayalı yapısı nedeniyle kaynaştırma eğitiminde etkili ve işlevsel bir yöntem olarak öne çıkmaktadır. Eğitim programı, 2026 yılı Eylül ayı seminer döneminde beş gün sürecek şekilde yapılandırılmıştır. Eğitimler, yaratıcı drama alanında Uzman- Eğitmen-ler tarafından yürütülecektir. Eğitmen-ler, özel gereksinimli öğrencilerin de bulunduğu farklı grup yapılarını temel alarak yaratıcı drama yöntemiyle uygulamalı atölye çalışmaları gerçekleştirecek; bu sayede öğretmenlerin sürece doğrudan, aktif ve deneyimsel biçimde katılımı sağlanacaktır. Böylelikle öğretmenler, yaratıcı drama tekniklerini hem gözlemleme hem de bizzat deneyimleme fırsatı bulacaktır. Proje sürecinde ölçme ve değerlendirme, yaratıcı drama yönteminin doğal bir bileşeni olan değerlendirme ve yansıtma aşaması temel alınarak nitel yaklaşım doğrultusunda gerçekleştirilecektir. Her atölye çalışmasının sonunda, atölye planında yer alan değerlendirme ve paylaşım aşamaları uygulanacaktır. Buna ek olarak, her günün sonunda katılımcıların öğrenme süreçlerini, farkındalıklarını ve deneyimlerini ortaya koymaya yönelik gün sonu nitel değerlendirme formu kullanılacaktır. Eğitmen-ler; süreç odaklı gözlem formları, grup değerlendirmeleri, yaratıcı ürün değerlendirme etkinlikleri ve katılımcı yansıtma oturumları gibi yaratıcı dramaya özgü nitel değerlendirme araçları aracılığıyla öğretmenlerin gelişimlerini sistematik biçimde izleyecektir. Bu proje ile sınıflarında kaynaştırma/bütünleştirme öğrencisi bulunan öğretmenlerin kapsayıcı pedagojiyi destekleyen yöntem ve teknikleri uygulama becerilerinin geliştirilmesi, özel gereksinimli öğrencilerin sınıf içi katılım düzeylerinin artırılması ve öğretmenlerin yaratıcı drama temelli etkili iletişim, empati, iş birliği ve problem çözme becerilerinin güçlendirilmesi hedeflenmektedir. Böylece proje, kaynaştırma öğrencilerinin daha destekleyici ve kapsayıcı öğrenme ortamlarında gelişim göstermelerine katkı sunarak sürdürülebilir bir kapsayıcı eğitim anlayışının yaygınlaşmasına hizmet edecektir.

4.Çağrı

4008

Beslenme Problemlerinin Üstesinden Gelebiliriz; Otizmli Çocuklarda Beslenme Ile Ilişkili Sorunları Iyileştirmeye Yönelik Bir Ebeveyn Eğitim Programı

a) Amacı: Otizmli çocuklarda beslenme ile ilişkili problemler ve oral hijyenin iyileştirilmesine yönelik bir ebeveyn eğitim programı uygulamaktır. Program kapsamında ebeveynler, oral motor problemler, davranışsal çözüm yöntemleri ve oral hijyen uygulamaları konusunda bilgilendirilecek ve eğitimin çocukların beslenme becerileri ile ebeveynlerin kaygı, yaşam kalitesi ve ebeveynlik stresi üzerindeki etkileri değerlendirilecektir. b) Kapsamı ve hedef kitlesi: Beslenme ile ilişkili problemleri olan (çiğneme bozukluğu, besin reddi vb) 2-5 yaş arasındaki otizmli çocukların ebeveynleri dahil edilecektir. Bu proje 5 oturumlu ebeveyn eğitimini kapsamaktadır. c) Yöntemi: Grup ebeveyn eğitim programı, her biri ortalama 4 saat süren toplam 5 oturumdan oluşacaktır. İlk iki oturumda, beslenme ile ilişkili problemler ve çözüm yaklaşımlarına odaklanan bir eğitim verilecektir. Bu kapsamda doğru ve yanlış beslenme stratejileri, besinlerin uygun pozisyonlanması, duyusal stimülasyon, çiğneme egzersizleri ve uygun besin kıvamının ayarlanması konularında bilgi verilerek örnek uygulamalar sunulacaktır. Üçüncü oturum, otizmli çocuklarda sık karşılaşılan oral hijyen problemlerine yönelik olarak planlanmıştır. Bu oturumda ebeveynler, oral hijyen sorunları konusunda bilgilendirilecek ve pediatrik diş hekimleri tarafından oral hijyenin sağlanmasına yönelik uygulamalı eğitim alacaklardır. Dördüncü ve beşinci oturumlarda, beslenme sürecine ilişkin ebeveynlik stresinin yönetilmesi ve kişilerarası duygu düzenleme becerilerinin geliştirilmesine yönelik eğitimler verilecektir. Bu kapsamda ebeveynlere sosyal destekten yararlanma, yatıştırılma ve bakış açısı geliştirme gibi kişilerarası duygu düzenleme stratejileri öğretilerek, hem kendi duygusal süreçlerini yönetmeleri hem de çocuklarıyla etkileşimlerinde stresi azaltmaları hedeflenecektir. Beklenen sonuç: Otizmli çocukların beslenme davranışlarının iyileşmesi ve beslenme ile ilişkili problemlerinin azalmasıdır, bu problemlerin azalmasına bağlı olarak ebeveynlerin kaygı düzeyinin azalması, stres seviyesinin düşmesi ve yaşam kalitelerinin iyileşmesi beklenmektedir. Ayrıca ebeveynlerin kişilerarası duygu düzenleme becerilerinin artması hedeflenmektedir. Ayrıca bu problemlerin azalması ile çocuğun ve ebeveynin sosyal katılımının artması beklenmektedir. Ebeveynlere sağlanan oral hijyen eğitimi ile, çocukların ağız sağlığını koruma ve çürük oluşumunu önlemesi beklenmektedir.

4.Çağrı

4008

Özel Gereksinimli Bireylere Toplumsal Ve Sosyal Uyum Becerilerinin Kazandirilmasi

Projenin amacı; lise düzeyinde özel eğitim okulları ile kaynaştırma/bütünleştirme ortamlarında öğrenim gören özel gereksinimli öğrencilerin günlük yaşam, sosyal uyum ve bağımsız yaşam becerilerini bilimsel temelli, uygulamalı ve çoklu duyusal öğrenme ortamları aracılığıyla geliştirmektir. Proje, öğrencilerin sağlık hizmetlerine erişim, kişisel bakım, iletişim, güvenlik, finansal farkındalık, dijital okuryazarlık, günlük yaşam becerileri ve çevresel sorumluluk gibi alanlarda işlevsel beceriler kazanmasını hedeflerken; aynı zamanda sosyal becerilerini, öz güvenlerini ve toplumsal yaşama aktif katılımlarını desteklemeyi amaçlamaktadır. Proje, 7?11 Eylül tarihleri arasında Kastamonu ilinde beş gün süreyle gerçekleştirilecektir. Etkinlikler; üniversite yerleşkesi, gençlik kampı alanı, kamu kurumları ve uygulamalı atölye ortamlarında yürütülecek olup, öğrencilerin gerçek yaşam bağlamlarında öğrenmelerini destekleyecek şekilde planlanmıştır. Hedef kitleyi, sosyoekonomik açıdan dezavantajlı, hafif düzey zihinsel yetersizliği bulunan lise düzeyinde öğrenim gören öğrenciler oluşturmaktadır. Katılımcı seçiminde kız?erkek dengesi gözetilecek; proje çıktılarının sürdürülebilirliğini artırmak amacıyla öğretmen ve rehberler de sürece aktif olarak dâhil edilecektir. Projede; yaparak-yaşayarak öğrenme, doğal öğretim yaklaşımı, özel gereksinimlilere yönelik teknoloji destekli öğretim yöntemleri, yaratıcı drama, uygulamalı davranış analizi, görsel-işitsel destekli öğretim, müzik temelli öğrenme yöntemleri kullanılacaktır. Etkinlikler, alanında Uzman- Eğitmen-ler, rehberler ve sağlık personelinin desteğiyle yürütülecek; öğrencilerin bireysel gereksinimleri dikkate alınacaktır. Projenin etkililiğini değerlendirmek amacıyla Yaşam Becerileri Ölçeği ve Sosyal Beceri Ölçeği ön test?son test olarak uygulanacak; etkinlik değerlendirme formları, gözlem kayıtları ve yansıtıcı uygulamalarla süreç izlenecektir. Proje sonunda, öğrencilerin günlük yaşam becerilerinde, sosyal etkileşimlerinde, öz yeterlilik algılarında ve bağımsız hareket edebilme düzeylerinde anlamlı gelişmeler göstermeleri; öğretmen ve rehberlerin ise özel gereksinimli bireylerle çalışmaya yönelik uygulama becerilerinin güçlenmesi beklenmektedir. Bu yönüyle proje, kapsayıcı eğitim anlayışına dayalı, bilimsel ve uygulanabilir bir model sunarak toplumsal farkındalığın artmasına katkı sağlayacaktır.

4.Çağrı

4008

Stem Ile Duyudan Algoritmaya: Duyu-Kod Atölyesi

TÜBİTAK 4008 ? Özel Gereksinimli Bireylere Yönelik Kapsayıcı Toplum Uygulamaları kapsamında hazırlanan ?STEM ile Duyudan Algoritmaya: Duyu-Kod Atölyesi? adlı projenin temel amacı; 3. ve 4. sınıf düzeyinde öğrenim gören, hafif düzey özel öğrenme güçlüğü bulunan öğrencilerin bilişsel, duyusal, psikomotor ve sosyal gelişimlerini desteklemek, erken yaşta algoritmik düşünme, problem çözme ve öz düzenleme becerilerini kazandırmaktır. Proje, öğrencilerin bireysel farklılıklarını gözeten, çoklu duyu temelli, kapsayıcı ve uygulamaya dayalı bir STEM eğitim modelinin geliştirilmesini ve uygulanmasını hedeflemektedir. Proje, 7?12 Eylül 2026 tarihleri arasında Manisa Öğretmenevi ve Akşam Sanat Okulu ile Şehzadeler Hamzabeyli Köy Yaşam Merkezinde konaklamasız olarak yürütülecektir. Hedef kitle; Manisa merkez ilçeleri Yunusemre ve Şehzadeler başta olmak üzere, ulaşımı uygun yakın ilçelerden seçilecek 8 hafif düzey özel öğrenme güçlüğü bulunan 3. ve 4. sınıf öğrencisinden oluşmaktadır. Öğrenci seçimi; sınıf öğretmeni ve rehber öğretmen değerlendirmeleri dikkate alınarak ve yaş ile gelişim düzeyine uyarlanmış STEM tutum ölçeği sonuçları birlikte dikkate alınarak yapılacaktır. Eğitimde fırsat eşitliği ilkesi doğrultusunda kız ve erkek öğrenci sayıları dengeli planlanmıştır. Öğrenme sürecinin kalıcı ve sürdürülebilir hâle gelmesi amacıyla 8 veli ve 8 özel eğitim öğretmeni projeye aktif katılımcı olarak dâhil edilecektir. Proje kapsamında; psikomotor ve duyusal bütünleme etkinlikleri, LEGO robotik uygulamaları, blok tabanlı kodlama, Makey Makey çalışmaları, 3D modelleme ve 3D baskı, sanal gerçeklik destekli işbirlikçi oyunlar, balon roket, hava itimli roket ve temel elektrik devreleri gibi uygulamalı STEM atölyeleri planlanmıştır. Etkinlikler; dikkat, algı, planlama, sıralama ve el-göz koordinasyonu becerilerini geliştirecek biçimde yapılandırılacak; küçük grup çalışmalarıyla kapsayıcı öğrenme ortamları oluşturulacaktır. Projenin önemli bileşenlerinden biri öğretmen eğitimidir. Bu kapsamda 8 özel eğitim öğretmenine kapsayıcı STEM uygulamaları ve sınıf içi uyarlamalar konusunda uygulamalı eğitimler verilecek; 8 veliye yönelik yapılandırılmış seminerler ve öğrenci?veli ortak üretim atölyeleri düzenlenecektir. Açılış ve kapanış etkinlikleri hariç 70 adet etkinlik hazırlanmış olup , etkinlik ve değerlendirme süreçleri ayrıntılı planlar doğrultusunda yürütülecektir. Proje sonunda öğrencilerin özgüvenlerinin artması, algoritmik düşünme ve öz düzenleme becerilerinin gelişmesi; velilerin sürece bilinçli katılım sağlaması ve öğretmenlerin kapsayıcı STEM alanındaki mesleki yetkinliklerinin güçlenmesi beklenmektedir.

4.Çağrı