4009 Köy Okullarına Yönelik Destek Programı

Projenin amacı, köy okullarında öğrenim gören öğrencilerin bilime karşı merak ve ilgilerini artırmak, bilimsel düşünme becerilerini desteklemek ve bilim okuryazarlığı düzeylerini geliştirmektir. Proje kapsamında düzenlenecek uygulamalı bilim atölyeleri, deneysel çalışmalar ve bilimsel etkinlikler aracılığıyla öğrencilerin bilimi yaşayarak öğrenmeleri hedeflenmektedir. Ayrıca bilimsel bilginin günlük yaşamla ilişkisini göstermek, bilim insanlarının düşünme biçimlerini tanıtmak ve öğrencilerde sorgulama, araştırma ve problem çözme becerilerini güçlendirmek projenin temel amaçları arasında yer almaktadır. Köy ortamında gerçekleştirilecek etkinliklerle bilim kültürünün yaygınlaştırılması ve bilimsel faaliyetlere erişim imkânı sınırlı olan öğrencilerin bu tür etkinliklerle buluşturulması amaçlanmaktadır. Selçuklu Bilim ve Sanat Merkezi ile Gazi Üniversitesi işbirliğiyle hazırlanan projemiz, 06-07 Ekim 2026 tarihlerinde iki günlük bilim festivali olarak planlanmıştır. Etkinlikler bir köy okulunda gerçekleştirilecek olup hedef kitleyi başta köy okulunda öğrenim gören öğrenciler olmak üzere öğretmenler ve köy halkı oluşturmaktadır. Proje kapsamında her gün altı farklı atölye kurulacak ve katılımcılar 10'ar kişilik gruplar hâlinde atölyelere katılacaktır. İki gün boyunca tekrar etmeyecek şekilde toplam on iki farklı atölye etkinliği gerçekleştirilecektir. Bunun yanında bilim söyleşileri, bilim gösterileri ve çeşitli yarışmalar da programda yer alacaktır. Böylece etkinliklerle köyde yaşayan farklı yaş gruplarının da bilimsel etkinliklerle buluşması hedeflenmektedir. Projenin görünürlüğünün artırılması amacıyla oluşturulacak sosyal medya platformları ve TÜBİTAK?ın resmi web sitesi etkin biçimde kullanılacaktır. Projede uygulamalı, deney temelli ve katılımcı öğrenme yöntemleri kullanılacaktır. Bilim atölyeleri; deney, gözlem, model oluşturma ve problem çözme gibi etkinlikler içerecek şekilde tasarlanmıştır. Katılımcılar atölyelerde aktif rol alacak, bilimsel süreçleri doğrudan deneyimleme fırsatı bulacaktır. Etkinliklerin festival formatında düzenlenmesi, bilimin eğlenceli ve ilgi çekici yönlerinin ortaya konulmasına katkı sağlayacaktır. Proje öncesi ve sonrası uygulanacak ölçme araçları ile öğrencilerin kazanımları ve projenin etkisi belirlenmeye çalışılacaktır. Proje sonunda öğrencilerin bilimsel konulara yönelik meraklarının artması, bilimi günlük yaşamla ilişkilendirebilmeleri ve bilimsel düşünme becerilerinin desteklenmesi beklenmektedir. Ayrıca köy ortamında gerçekleştirilecek bu tür etkinliklerin bilim kültürünün yaygınlaşmasına katkı sunacağı ve benzer uygulamalara yönelik farkındalık oluşturacağı öngörülmektedir.

1. Çağrı

4006-C

ADANA YÜREĞİR İLÇE MİLLİ EĞİTİM MÜDÜRLÜĞÜ BİLİM FUARLARI FESTİVALİ

2. Çağrı

4007

Sürbilfest: Sürdürülebilir Bilim Festivali-2

Sürdürülebilir kalkınma çevresel, sosyal ve ekonomik boyutları ile gelecek nesillerin ihtiyaçlarını dikkate alan bir kalkınma yaklaşımıdır. Sürdürülebilir kalkınmanın gerçekleşebilmesi ve uzun dönemde devam edebilmesinin yollarından biri toplumdaki bireylerin erken yaşlarda sürdürülebilir yaşama yönelik farkındalık kazanmalarıdır. İlimizde 06.02.2023 depreminin ardından yürütülen yeniden inşa süreci ise temiz enerji, su okuryazarlığı, geri dönüşüm, sürdürülebilir tarım ve kaynak verimliliği gibi alanlarda sürdürülebilirliğin önemini daha görünür hâle getirmiştir. SÜRBİLFEST ? Sürdürülebilir Bilim Festivali-2, ?Sürdürülebilir Bir Gelecek İçin Sürdürülebilir Yaşam ?sloganı ile sürdürülebilir kalkınma hedefleri doğrultusunda toplumun her kesiminde bilim kültürünü yaygınlaştırmayı; katılımcıların bilime, bilim insanına ve teknolojiye yönelik olumlu tutum geliştirmesini ve sürdürülebilir yaşam bilincine yönelik bilimsel farkındalık kazanmasını amaçlayan tematik bir bilim şenliğidir. Şenlik; 20?21 Ekim 2026 tarihlerinde iki bilim söyleşisi, 22?23?24 Ekim 2026 tarihlerinde ise üç gün boyunca 14 farklı atölyede toplam 34 etkileşimli etkinlik ile uygulanacaktır. Projemizin hedef kitlesi; okul öncesi, ilkokul, ortaokul, lise öğrencileri, öğretmenler ile toplumun her kesiminden bireylerden oluşmaktadır. Proje sonunda katılımcıların sürdürülebilirlik, çevre okuryazarlığı, enerji verimliliği, su yönetimi, geri dönüşüm, ekolojik yaşam ve bilimsel düşünme konularında bilinçlenmesi; bilime yönelik ilgilerinin artması, toplumda sürdürülebilir yaşam kültürünün yaygınlaşması beklenmektedir. Bitki Kaşifleri, Canlıların Dünyası, Çiftçi Çocuk, Su Dedektifleri, Ekolojik Yaşam, Ekolojik Sanat, İkiz Dönüşüm, Sürdürülebilir Miras, Sürdürülebilir Tasarım, Minik Ekonomistler, Sürdürülebilir Şehir, Tamirhane, Terzihane ve Uzay Kaşifleri atölyelerinde yer alan tüm etkinlikler; yaparak?yaşayarak öğrenme, deney?gözlem, tasarım odaklı düşünme, bilgi işlemsel düşünme, oyunlaştırma, STEM ve proje tabanlı uygulamalar ile sanat temelli öğrenme gibi etkileşimli ve disiplinler arası yaklaşımlar doğrultusunda hazırlanmıştır. Projenin tematik bir bilim şenliği olarak kurgulanması ve sürdürülebilirlik teması altında bütüncül ve disiplinler arası bir yaklaşımla hazırlanmış olması, projemize diğer bilim şenliklerinden ayıran özgün ve yenilikçi bir nitelik kazandırmaktadır.

Amacı ve kapsamı: Projede, Gaziantep halkını bilimsel faaliyetlerle eğlenceli bir platformda buluşturmak hedeflenmektedir. Ayrıca katılımcıların; bilimsel bilgiye ulaşma sürecini kavramaları, bilim ve bilimsel süreçler konusunda farkındalık kazanmaları, olumlu tutum geliştirmeleri amaçlanmaktadır. Proje; katılımcıların olay ve olguları, yaparak ? yaşayarak öğrenme ilkesiyle aktif şekilde tecrübe edebilecekleri etkileşimli atölye çalışmaları ve etkinliklerle, bilimsel bilgiyi toplumun her kesiminin rahatlıkla anlayabileceği bir dille sunmayı hedeflemektedir. Böylece kalıcı öğrenmenin sağlanması, bireylerin bilimsel alanlarda istekli ve meraklı olma bilincinin uyandırılması amaçlanmıştır. Proje kapsamında çağrı metninde belirtilen; doğa bilimleri, mühendislik ve teknoloji alanları, tıbbi bilimler, sosyal ve beşeri bilimler alanlarından çalışmaları içeren toplumun her kesiminin ve yaş grubunun katılımını sağlayacak atölye çalışmaları, yarışmalar, sergiler, söyleşileri kapsayan ?BİLİMFEST GAZİANTEP? 15 ? 17 Ekim 2026 tarihleri arasında açık ve kapalı mekânlarda düzenlenecektir. Bilim festivali Gaziantep ili Şehitkamil ilçesinde ilk olma özelliği taşımaktadır. Beklenen etkileri ve hedef kitlesi: Proje, şehrimizdeki herkese hitap edecek şekilde planlanmıştır. Etkinlikler kendi içerisinde 5 yaş, 6-9 yaş, 10-13 yaş, 14-17 yaş, 18 yaş ve üzeri olarak hedef gruplara ayrılmış, özel gereksinimli bireylerin ve aile katılımını da mümkün kılmıştır. Proje, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli amacından hareketle bilimin, teknolojinin, sanatın ve kültürün farklı alanlarını içeren etkinliklerle toplumun her kesiminden ve yaş grubundan bireylere yönelik olarak gerçekleştirilecektir. Projemiz bireylerin bilime olan ilgisini olumlu yönde etkileyerek bilimle toplum arasında bir köprü olacaktır. Planlanan etkinlikler: Projemizde, eş zamanlı olarak farklı disiplinlerden Bilim, Kültür, Sanat ve Teknoloji temalı; 71 atölye çalışması, farklı kurumlara bağlı 6 Bilim tırı veya Otobüsü, 5 söyleşi ve 3 yedek olmak üzere toplam 88 farklı etkinlikten oluşmaktadır. Fen Bilimleri, Astronomi, Matematik, Bilişim gibi alanlarda disiplinler arası tasarım odaklı düşünme gerektiren, öğrencilerin ve öğretmenlerin bilimsel süreç becerilerine katkı sağlayacak uygulamalı atölye çalışmaları; günlük yaşama yönelik etkinlikler, Gaziantep?e özgü atölye çalışmaları; engelli bireylere yönelik atölye çalışmaları; sanat, spor atölyeleri; astronomi ve sergi olmak üzere etkinlikler planlanmıştır.

11. Çağrı

4008

Doğadan Sanata Ve Günlük Yaşama Kapsayıcı Keşif Atölyeleri

Projemizde, Otizm Spektrum Bozukluğu ve zihinsel yetersizlik grubundaki öğrencilerin öğrenme süreçlerinin doğa, bilim, sanat ve günlük yaşam becerilerini bütüncül bir yaklaşımla ele alan kapsayıcı keşif atölyeleri aracılığıyla desteklenmesi amaçlanmaktadır. Toplam 84 öğrenci, beş gün sürecek uygulamalı atölyelere katılarak yaparak ve yaşayarak öğrenmeye dayalı deneyimsel bir eğitim süreci deneyimleyecektir. Atölye çalışmaları deneyimsel öğrenme, STEAM temelli yaklaşım, doğal öğretim, oyunlaştırma ve teknoloji destekli öğretim yöntemleri esas alınarak tasarlanmıştır. Bu süreçte öğrencilerin doğayı gözlemleme, problem çözme, sanatsal ifade yoluyla duyusal rahatlama sağlama, sosyal etkileşim kurma ve günlük yaşamda bağımsızlık becerilerini geliştirmeleri hedeflenmektedir. Üniversitemiz ile İlçe Millî Eğitim Müdürlüğü iş birliğinde yürütülecek projeyle akademik bilgi ile saha uygulamasını bir araya getiren, bilimsel temelli ve kapsayıcı bir eğitim modeli sunulmuş olacaktır. Proje sonunda ortaya çıkan öğrenci ürünleri sergi çalışmalarıyla paylaşılacak, ayrıca proje uygulama rehberi ve dijital içerikler aracılığıyla yerel paydaşlara ve eğitim camiasına yaygınlaştırılacaktır. Böylece projenin sürdürülebilirliği ve yaygın etkisi güçlendirilmiş olacaktır. Bu yönüyle projemiz, farklı eğitim kurumlarında uygulanabilir nitelikte, kapsayıcı ve yaygınlaştırılabilir bir TÜBİTAK 4008 bilim ve toplum modeli ortaya koymayı hedeflemektedir.

Bu projenin temel amacı, hafif zihinsel yetersizlik tanısı almış ortaokul öğrencilerinin informal öğrenme ortamlarında aktif yaşam becerilerini geliştirmelerini sağlayarak, bu ortamlardaki bilimsel olgularla etkileşime girip meraklarını, araştırma ve öğrenme motivasyonlarını artırmaktır. Proje; öğrencilerin bilişsel, sosyal ve motor becerilerini geliştirmeyi amaçlayan yenilikçi öğretim tasarımları sunmayı ve eğitim alanındaki önemli bir boşluğu dolduracak olan "İnformal Öğrenme Uygulama Kılavuzu" nu hazırlamayı hedeflemektedir. Çalışma, özel eğitimde okul dışı öğrenme süreçlerinin planlanması, uygulanması ve değerlendirilmesi konularında metodolojik standartlar belirlemeyi amaçlamaktadır. Hedef kitlesini, Antalya'nın Kepez ilçe merkezindeki ortaokullarda eğitim gören ve hafif zihinsel öğrenme güçlüğü yaşayan 10 öğrenci oluşturmaktadır. Katılımcı seçiminde, bireysel iletişim becerileri, yönerge takip kapasitesi ve sosyal etkileşime açıklık gibi ölçütler esas alınmıştır. Proje, kapsam açısından bilim merkezleri, müzeler, doğa alanları ve ayrıca AVM'ler ile toplu ulaşım gibi kamusal mekanları da içeren geniş bir informal öğrenme ortamı bağlamına sahiptir. Metodolojik olarak, proje, özel eğitim pedagojisini (görsel destekler, somutlaştırma, basitleştirilmiş yönergeler) informal ortamlara entegre eden "Evrensel Tasarım İlkeleri" odaklı disiplinlerarası bir yaklaşım benimsemektedir. Uygulamadan önce, operasyonel riskleri azaltmak amacıyla bir pilot çalışma yapılacaktır. Projenin başarısı, bilişsel, duyuşsal ve psikomotor alanları kapsayan değerlendirme ölçekleri ile görsel destekli öğrenci öz-değerlendirme formlarıyla analiz edilecektir. Beklenen sonuçlar arasında, öğrencilerin bağımsız yaşam becerilerinin gelişmesi, toplumsal kapsayıcılığın artması ve özel eğitim öğretmenlerine okul dışı etkinlikleri yönetebilmeleri için somut ve bilimsel rehberlik sağlanması yer almaktadır. Bu alanla ilgili özgün yapısıyla proje, hem ulusal literatüre hem de Millî Eğitim Bakanlığı'nın kapsayıcı eğitim politikalarına katkıda bulunmayı amaçlamaktadır.

4.Çağrı

4008

İki Kere Farklı Öğrenciler İçin Kapsayıcı Tasarım Atölyesi: Öğretmenden Sınıfa Zenginleştirilmiş Eğitim İçerikleri

Proje Özeti Özel yetenekli çocuklar, akranlarına kıyasla bilişsel, yaratıcılık veya sanatsal alanlarda belirgin üstünlük gösteren bireylerdir. İki kere farklı çocuklar ise bir yandan üstün yetenek veya yüksek potansiyel gösterirken, diğer yandan komorbid şekilde öğrenme güçlüğü, dikkat eksikliği ve hiperaktivie bozukluğu, otizm spektrum gibi özel gereksinimlilik türleri de eşlik etmektedir. İki kere farklı çocuklar, üstün yetenekleriyle birlikte eş zamanlı bir öğrenmede zorluk veya gelişimsel farklılık göstermeleri nedeniyle, standart öğretim içeriklerinin bu öğrenci grubunun özgün gereksinimlerini karşılamada yetersiz kaldığı görülmektedir. Alanyazında, geleneksel öğretim yaklaşımlarının iki kere farklı öğrencilerin öğrenme ortamlarına uyum süreçlerini olumsuz etkilediği; bu durumun öğrenme süresinin uzamasına, motivasyonun azalmasına ve çeşitli sosyo-duygusal güçlüklerin ortaya çıkmasına zemin hazırladığı ifade edilmektedir (Assouline vd., 2015; Reis vd., 2014). Bu doğrultuda tasarlanan proje, öğretmenlerin iki kere farklı çocuklara ilişkin farkındalık düzeylerini artırmayı, bu alandaki bilgi ve uygulama eksikliklerini gidermeyi ve süreç sonunda söz konusu öğrencilerin gereksinimlerine uygun farklılaştırılmış ve zenginleştirilmiş öğretim uygulamalarını etkili biçimde hayata geçirebilmelerini sağlamayı amaçlamaktadır. İki kere farklı bireylerin gelişim özellikleri ile öğrenme güçlüğü ve otizm spektrum bozukluğu konularına ilişkin kuramsal ve uygulamalı bilgilendirmelerin ardından, bu bireylere yönelik disiplinler arası öğretim yaklaşımları, STEAM temelli uygulamalar ile içerik destekleme ve farklılaştırma çalışmaları gerçekleştirilecektir. Bu kapsamda planlanan etkinlikler, iki kere farklı bireylerin bilişsel, akademik ve sosyal-duygusal gereksinimlerini bütüncül bir bakış açısıyla ele almayı ve öğretim süreçlerini bireysel farklılıklar doğrultusunda yapılandırmayı amaçlamaktadır. Proje, İstanbul ilinde görev yapan ve sınıfında iki kere farklı öğrencisi bulunan sınıf öğretmenleri öncelikli olmak üzere; BİLSEM öğretmenlerini ve özel yetenekli öğrencilerle çalışan sınıf öğretmenlerini kapsamaktadır. Projenin, 16?20 Kasım 2026 tarihleri arasında beş iş günü süresince, Boğaziçi, İstanbul Cerrahpaşa, Gazi, Sinop, Niğde Ömer Halisdemir, Biruni Üniversite?lerinden ve Bilim ve Sanat Merkezlerinden 4 Uzman- akademisyen ile 11 deneyimli Eğitmen- eşliğinde, Boğaziçi Üniversitesi Güney Kampüsü Konferans Salonu?nda gerçekleştirilmesi planlanmaktadır.Bu kapsamda gerçekleştirilecek etkinlikler uygulama temelli olarak planlanmış olup tartışma (seminer vb.), doğal öğretim yaklaşımı, okuma ve yazma öğretim yöntemleri, bilgisayar destekli uygulamalar ile yaratıcı drama gibi farklı öğretim yöntemlerine dayalı biçimde yürütülecektir.

4.Çağrı

4008

Kapsayıcı Toplum Uygulamaları Yoluyla Özel Gereksinimli Bireylerin Güçlendirilmesi: Deneyim, Üretim Ve Paylaşım Odaklı Bir Uygulama Modeli

Görme, işitme ve fiziksel yetersizlik tanılı 11–18 yaş aralığındaki özel gereksinimli bireylerin, kapsayıcı toplum uygulamaları aracılığıyla bilimsel farkındalıklarını artırmak, sosyal yaşama aktif katılımlarını desteklemek ve bağımsız yaşam becerilerini geliştirmektir. Proje, özel gereksinimli bireyleri yalnızca destek alan pasif katılımcılar olarak değil; bilimsel süreçlere dâhil olan, öğrenen, üreten ve toplumsal yaşamın aktif bir parçası olan bireyler olarak konumlandıran bütüncül bir anlayışla tasarlanmıştır. Bu yönüyle proje, kapsayıcı toplum uygulamalarını yalnızca sosyal etkinlikler çerçevesinde ele almamakta; bilimsel temelli öğrenme, deneyimleme, gözlem yapma ve değerlendirme süreçleriyle yapılandırılmış bir bilim–toplum etkileşimi modeli sunmaktadır. ÖA1: Özel gereksinimli bireylerin bilimsel süreç becerilerine yönelik farkındalıklarını artırmak; gözlem yapma, deneyimleme ve sonuç çıkarma gibi temel bilimsel becerilerini desteklemek. ÖA2: Katılımcıların sosyal etkileşim ve iletişim becerilerini geliştirmek; grup çalışmaları yoluyla iş birliği ve birlikte üretme deneyimleri kazanmalarını sağlamak. ÖA3: Günlük yaşam becerilerine yönelik uygulamalar aracılığıyla, özel gereksinimli bireylerin bağımsız yaşam yeterliklerini güçlendirmek. ÖA4: Uyarlanmış spor, sanat ve üretim temelli etkinlikler yoluyla katılımcıların bedensel farkındalıklarını, motor becerilerini ve özgüvenlerini artırmak. ÖA5: Özel gereksinimli bireylerin kamusal alanlara katılımını teşvik etmek ve kapsayıcı toplum anlayışının güçlenmesine katkı sağlamak. ÖA6: Proje sürecinde elde edilen kazanımları ölçme–değerlendirme çalışmalarıyla görünür hâle getirmek ve proje çıktılarının yaygınlaştırılmasına zemin hazırlamak. TÜBİTAK 4008 – Özel Gereksinimli Bireylere Yönelik Kapsayıcı Toplum Uygulamaları Destekleme Programı kapsamında; özel gereksinimli bireylerin bilimsel farkındalıklarını artırmayı, sosyal yaşama aktif katılımlarını desteklemeyi ve bağımsız yaşam becerilerini geliştirmeyi amaçlayan kapsayıcı, deneyim temelli ve toplum odaklı uygulamaları içermektedir. Proje, Mersin ili merkez ilçelerinde yaşayan, 11–18 yaş aralığında bulunan ve görme yetersizliği, işitme yetersizliği veya fiziksel yetersizlik tanılarından birine sahip olan toplam 72 özel gereksinimli bireyi kapsamaktadır. Her bir engel grubundan 24 katılımcı projeye dâhil edilerek, etkinliklerin engel türlerine duyarlı biçimde planlanması ve her katılımcının sürece aktif katılımının sağlanması hedeflenmiştir. Proje kapsamı, özel gereksinimli bireylerin yalnızca eğitim ortamlarında değil; okul dışı öğrenme alanlarında, kamusal mekânlarda ve toplumsal etkileşim ortamlarında bilimsel, sosyal ve günlük yaşam becerilerini deneyimleyerek geliştirmelerine olanak tanıyan uygulamaları içermektedir. Bu yönüyle proje; kapsayıcı toplum anlayışını, bilim–toplum etkileşimi çerçevesinde ele alan bütüncül bir yaklaşım sunmaktadır. Proje kapsamında gerçekleştirilecek etkinlikler; • bilimsel süreç becerilerini (gözlem yapma, deneyimleme, sonuç çıkarma), • sosyal etkileşim ve iletişim becerilerini, • günlük yaşam ve bağımsız yaşam yeterliklerini, • bedensel farkındalık, motor beceriler ve özgüveni, • kamusal alanlara katılım ve toplumsal görünürlüğü, destekleyecek şekilde yapılandırılmıştır. Projenin beklenen etkisi, kısa, orta ve uzun vadede ölçülebilir nicel ve nitel göstergeler çerçevesinde ele alınmaktadır. • Kısa vadede katılımcıların büyük bir bölümünde bilimsel süreç becerilerine yönelik farkındalık, etkinliklere aktif katılım ve sosyal etkileşim düzeylerinde artış sağlanması beklenmektedir. • Orta vadede günlük yaşam becerileri, bağımsız hareket etme ve öz yeterlik algılarında gelişim öngörülmektedir. • Uzun vadede ise projenin, kapsayıcı toplum anlayışının güçlenmesine katkı sunması; geliştirilen etkinlik modeli ve uygulama yaklaşımının benzer hedef kitlelerle çalışacak kurumlar için uygulanabilir ve yaygınlaştırılabilir bir örnek oluşturması hedeflenmektedir. Bu yönüyle proje, yalnızca katılımcı bireyler üzerinde değil; aileler, eğitmenler ve uygulayıcı kurumlar üzerinde de farkındalık ve kapasite artışı sağlayan bütüncül bir bilim–toplum uygulaması niteliği taşımaktadır.

4.Çağrı

4008

Çocuğumla Yolculuğumda İlk Rehberim: Ailelerin Güçlendirilerek Özel Gereksinimli Çocukların Toplumsal Yaşama Katılımının Desteklenmesi

4.Çağrı

4008

Özel Öğrenme Güçlüğü: Fark Et, Uygula, Geliştir-3

Amacı Bu projede, öğrenme güçlüğü yaşayan öğrencilerin erken yaşta tespit edilmesi ve bu öğrencilere yönelik uygulamaların geliştirilmesi konusunda öğretmenlerin bilgi, beceri ve farkındalıklarının artırılması amaçlanmaktadır. Kapsamı ve Hedef Kitlesi Etkinlikler kapsamında özel eğitim ve özel öğrenme güçlüğüne erken müdahale, öğrenme güçlüğü ve diğer engel türleri, toplumsal yaşama entegrasyon, diskalkuli, disleksi, disgrafi, dispraksi ile dil ve konuşma bozuklukları atölyeleri gibi konular yer alacaktır. Ayrıca odyoloji, DEHB, özel yetenekli öğrenciler, öğrenme kaybı ve özel öğrenme güçlükleri, yapay zeka ve Web 2.0 araçlarının (Canva) öğrenim süreçlerine entegrasyonu, öğrenme ve sağlık ilişkisi, öğrenme güçlüğü yaşayan öğrencilerin sosyal-duygusal gelişimleri, fen öğretimi, yabancı dil öğretimi ile drama yöntemleri üzerine çalışmalar da planlanmıştır. Projenin hedef kitlesi, Hakkâri ilinin tüm ilçelerinde ilkokul, ortaokul ve liselerde görev yapan branş öğretmenlerden oluşmaktadır. Projede, Çukurca, Derecik, Şemdinli ve Yüksekova ilçelerinden toplam 20 öğretmen konaklamalı olarak, Hakkâri il merkezinden ise 15 öğretmen konaklamasız olarak yer alacaktır. Böylece toplamda 35 öğretmen projenin hedef kitlesini oluşturmaktadır. Yöntemi ve Beklenen Sonuç Projede etkinlikler, alanında Uzman- akademisyenler ve Eğitmen-ler tarafından görsel, uygulamalı ve etkileşimli şekilde yürütülecektir. Proje kapsamında gerçekleştirilecek etkinlikler, katılımcı öğretmenlerin aktif katılımını sağlayacak şekilde eğitici, öğretici ve etkileşimli bir yapıda tasarlanmıştır. Projenin çıktılarını değerlendirmek için karma bir yöntem kullanılacaktır. Nicel veriler, ?Özel Öğrenme Güçlüğü Farkındalık Ölçeği? aracılığıyla toplanarak istatistiksel analiz programları ile değerlendirilecektir. Nitel veriler ise görüşme formları ve gözlem yöntemleri ile elde edilip içerik analizi yöntemiyle raporlanacaktır. Projenin amacı, katılımcı öğretmenlerin öğrenme sürecine aktif bir şekilde dahil olmalarını sağlamak, edindikleri bilgi ve becerileri mesleki yaşamlarına entegre etmelerine destek olmaktır. Bu sayede öğretmenler, öğrenme güçlüğü yaşayan öğrencilerin eğitimsel ihtiyaçlarını daha fark edebilme, bu öğrencilerle etkili çalışmalar gerçekleştirme ve onların yaşadıkları zorlukları gidermek için uygun yöntemler geliştirme konularında kendilerini geliştirebileceklerdir.

4.Çağrı

4008

Stem Ile Engelleri Aşıyoruz-3

Türkiye'de özel gereksinimli bireyler kendileri için belirlenmiş kazanımlar doğrultusunda eğitimlerini sürdürmektedirler. Bu bireylerden hafif düzeyde olanlar kaynaştırma veya özel eğitim sınıfında bireyselleştirilmiş öğretim programlarıyla eğitim almaktadırlar. Bu programlar, tüm dersler için bireyin yetenekleri ve düzeyine göre seçilmektedir. Bilim öğretimi öğrenci ve öğretmen yeterliliklerinden etkilenmektedir. Özel eğitimde bilim öğretimi, temelde bireyin çevresini anlamasından başlayarak disiplinlerarası bir eğitim yaklaşımı içerecek şekilde bireyi merkeze alarak gerçekleşmelidir. Son yıllarda bilim öğretimi için disiplinlerarası yaklaşımların başında gelen STEM eğitimi, bilişim teknolojileri ile sanayiyi bir araya getirmeyi hedefleyen Endüstri 4.0?a temel oluşturmaktadır. Bu eğitim yaklaşımı okul öncesinden üniversiteye her düzeyde bireye birçok konuda yaşayarak öğrenmeyi öğretmekte kullanılmaktadır. Ayrıca bireyin öğrenme hedeflerine ulaşabilmesi için sorgulayarak öğrenme, farklı bakış açıları geliştirme ve kodlama gibi kişisel ve toplumsal gereksinimlere cevap verecek bir yapıdadır. Özellikle bir ürün ortaya koymayı hedeflemesi kişinin özgüvenini geliştirmesini sağlamakta sonuç olarak da başarısını artırmaktadır. Bu süreçler öğretmenlerin sınıftaki rolünü değiştirmektedir. Özellikle bireyselleşmiş eğitimde STEM yeterliliklerine sahip olmayan öğretmenlerin mentörlük yapması ve çocuğun gelişimini ürün odaklı olarak ortaya koyması zorlaşmaktadır. Proje kapsamında özel eğitim alanında Türkiye?nin farklı illerinde görev yapan öğretmenlerin uygulamalı atölyelerde STEM yeterliliklerinin artırılması amaçlanmaktadır. Çalışmada katılımcıların sorgulama temelli bilim uygulamaları, mühendislik temelli uygulamalar, astronomiyle ilgili eğitim uygulamaları gerçekleştirmeleri ve teknolojiyi eğitimle ilişkili bir şekilde kullanmaları, tasarım yapmaları, ürüne dönüştürebilmeleri, eğitimle ilişkilendirerek öğretmenlik becerilerine katkıda bulunacak kazanımları edinmeleri sağlanacaktır. Ayrıca öğrendiklerini özel eğitim sınıflarında nasıl uygulayacaklarının farkına varmaları sağlanacaktır. Projede dezavantajlı okullarda görev yapan 24 özel eğitim öğretmeni ve Kastamonu?daki farklı okullarda öğrenim gören 6 özel öğrencimiz ile çalışma gerçekleştirilecektir. Katılımcılar özel öğrencilerimizle STEM etkinliklerinin uygulamalı olarak nasıl gerçekleştirilebileceği konusunda farklı bakış açıları kazanıp yeni uygulamalar deneyimleyeceklerdir. Proje sonunda katılımcıların özel eğitimde uygulayabileceği STEM etkinliklerine yönelik içerikler oluşturulacak ve yaygınlaştırılacaktır.

4.Çağrı

4008

Özel Eğitim Öğretmen Adaylarının Steam Temelli Keşif Ve Tasarım Serüveni

Amaç Projenin amacı, özel eğitim öğretmen adaylarının STEAM (Bilim, Teknoloji, Mühendislik, Sanat ve Matematik) ve tasarım temelli öğrenme yaklaşımlarını kuramsal ve uygulamalı düzeyde içselleştirerek; farklı engel gruplarına yönelik kapsayıcı, erişilebilir ve sürdürülebilir öğrenme ortamları tasarlama yetkinliklerini en üst düzeye çıkarmaktır. Mesleki farkındalık ve pedagojik becerilerin henüz oluşma sürecinde olduğu lisans döneminde, adayların disiplinler arası bir bakış açısı kazanmaları, ileride görev yapacakları kurumlardaki özel gereksinimli bireylerin bireysel farklılıklarına uygun, yaratıcı ve esnek çözümler üretebilmelerine olanak tanıyacaktır. Kapsam ve hedef kitle Projenin hedef kitlesi, Eskişehir ilinde yer alan Anadolu Üniversitesi ve Eskişehir Osmangazi Üniversitesi özel eğitim bölümlerinde eğitimlerine devam eden aktif öğrenmeye odaklı ve yenilikçi yaklaşımlara gönüllü 16 öğretmen adayından oluşmaktadır. Katılımcılar, "Proje Katılımcı Belirleme Formu" aracılığıyla; demografik denge, akademik ilgi ve uygulama kapasitesi gibi kriterler doğrultusunda seçilecek olup proje boyunca her sekiz katılımcıya bir rehber öğretmenin eşlik edeceği bir program yürütülecektir. Yöntem ve beklenen sonuç Projede, tasarım odaklı düşünme, proje tabanlı öğrenme, yapay zekâ destekli öğretim araçları ve teknoloji entegrasyonuna dayalı bütüncül bir metodoloji izlenmiştir. Beş günlük proje sürecinde her gün temalandırmıştır. İlk gün Kapsayıcı STEAM (Kapa-STEAM), ikinci gün Astronomi ve STEAM (Astro-STEAM), üçüncü gün Doğa ve STEAM (Yeşil-STEAM), dördüncü gün Teknoloji ve STEAM (Tekno-STEAM) ve beşinci gün Sanat ve STEAM (Sana-STEAM) temalar olarak belirlenmiştir. Bu yöntemlerle katılımcıların eleştirel düşünme, iş birliği ve özgün materyal geliştirme becerileri güçlendirilerek, özel eğitim sahasına teknoloji odaklı ve kapsayıcı çözümler kazandırılması sağlanacaktır. Proje sonucunda elde edilen kazanımların, özel eğitim okullarında yaygınlaştırılmasıyla birlikte; özel gereksinimli öğrencilerin bilişsel, motor ve sosyal gelişimlerini destekleyen modern bir eğitim ekosisteminin oluşturulması ve öğretmen adaylarının mesleki yaşamlarında bu yenilikçi vizyonu sürdürmeleri beklenmektedir. Projenin TÜBİTAK 4008 çağrı hedefleriyle uyum, hem nitelikli insan kaynağı gelişimine katkı sunmakta hem de özel eğitimde dijital ve pedagojik dönüşüme öncülük edecek özgün bir model ortaya koymaktadır.

Amaç: Bu projenin amacı, özel gereksinimli kol ve el fonksiyonları etkilenmiş serebrel palsili(SP?li) çocuklarda doğa destekli rehabilitasyon uygulamalarını bütüncül bir yaklaşımla ele alarak somatosensoriyel girdiyi artırmak ve buna bağlı olarak kol ve el motor fonksiyonları, iki elin birlikte kullanımı ve/veya etkilenen elin fonksiyonel kullanımı, seçilmiş bilişsel beceriler ile günlük yaşam aktivitelerine katılımın desteklenmesini ve geliştirilmesini hedeflemektir. Kapsam ve Hedef Kitle: Proje, 5?18 yaş aralığında, kol ve el fonksiyonları etkilenmiş SP tanılı çocukları kapsamaktadır. Müdahale süreci; rehabilitasyon uygulamaları ile doğal çevre deneyimlerini bir araya getiren, birbirini tamamlayan ve öğrenilen becerilerin farklı ortamlarda desteklenmesini amaçlayan entegre bir uygulama yaklaşımı çerçevesinde planlanmıştır. Bu bütüncül yaklaşım, çocukların rehabilitasyon sürecine aktif katılımını desteklerken kazanılan becerilerin günlük yaşam aktivitelerine aktarımını güçlendirmeyi amaçlamaktadır. Yöntem ve Beklenen Sonuç: Altı hafta sürecek müdahale programı kapsamında çocuklar haftada iki gün günlük yaşam aktivitelerine yönelik rehabilitasyon merkezi ve Ziraat Fakültesindeki uygulamalara katılacaktır. SP?li çocukların bireysel ihtiyaç ve hedefleri doğrultusunda kol ve el fonksiyonlarına yönelik doğal çevre unsurlarıyla zenginleştirilmiş etkinlikler yaptırılacaktır. Bu proje disiplinlerarası yapısı ile, rehabilitasyon uygulamalarının yalnızca klinik ortamla sınırlı kalmayıp doğal çevreyle bütünleştirilebileceğini gösteren uygulanabilir bir model sunmaktadır. Elde edilecek bulguların, SP?li çocuklarla çalışan sağlık ve eğitim alanındaki profesyoneller için yol gösterici olması; benzer yaklaşımların farklı kurum ve ortamlarda planlanmasına katkı sağlaması amaçlanmaktadır.

4.Çağrı

4008

Tabiat Odam Sanat Pencerem

Günümüz kentsel yaşam koşulları, çocukların doğayla bağlarının zayıflamasına, buna bağlı olarak da "doğa yoksunluğu" sendromu ile duygusal ve davranışsal sorunların artmasına neden olmaktadır. Özellikle duygu ve davranış bozukluğuna (DDB) sahip öğrenciler için bu durum; sosyal uyum, öz düzenleme ve iletişim becerilerinde belirgin güçlükler ortaya çıkarmaktadır. Literatürde insanın doğayla olan derin bağını vurgulayan Biyofili Hipotezi ve doğanın yenileyici etkisini açıklayan Dikkat Yenileme Teorisi, bu tür sorunların çözümünde doğa tabanlı yaklaşımların önemine işaret etmektedir. Doğa terapisi (ekoterapi), bireyin fizyolojik stres seviyesini düşürerek parasempatik sinir sistemini aktive ederken; sanat terapisi, sözel ifade güçlüğü çeken bu bireyler için sembolik ve güvenli bir dışavurum alanı sağlar. Sanatın iyileştirici gücü ile doğanın duyusal zenginliğinin birleşmesi, beynin duygusal işlemleme bölgelerini destekleyerek bireyin iç dünyası ile dış dünya arasında sağlıklı bir köprü kurmasına olanak tanır. Bu bağlamda projemiz, 23?28 Kasım 2026 tarihleri arasında gerçekleştirilecek olup, DDB tanısı bulunan 9. ve 10. sınıf öğrencilerinden seçilen 15 öğrencinin, doğa temelli öğrenme ortamlarında sanat terapisi uygulamalarıyla desteklenmesini amaçlamaktadır. Projenin temel amacı; öğrencilerin doğa ile doğrudan temas kurarak duygularını tanımaları, ifade etmeleri ve olumlu davranış geliştirmelerine katkı sağlamaktır. Bu kapsamda doğa gözlemleri, yaratıcı yazma ve drama çalışmaları, toprakla etkileşim ve bitki yetiştirme gibi faaliyetler; resim, origami ve doğal materyallerle gerçekleştirilecek sanat çalışmalarıyla bütünleştirilecektir. Süreçte doğa ve sanat terapisinin yanı sıra oyun temelli öğrenme ve duyusal bütünleme yaklaşımları yöntem olarak kullanılacaktır. Uygulama başarısını ve gelişimsel takibi sağlamak amacıyla; sanat ürünü analizi, yansıtıcı günlükler ve Uzman- gözlem formları gibi nitel yöntemlerin yanı sıra, duygu tanıma ve sosyal uyum ölçeklerinden oluşan nicel değerlendirme tekniklerinden faydalanılacaktır. Proje sonunda öğrencilerin duygusal farkındalıklarının artması, davranış kontrolü becerilerinin güçlenmesi ve doğaya karşı sürdürülebilir bir olumlu tutum geliştirmeleri beklenmektedir.

4.Çağrı

4008

Yaşam Becerilerinden Dijital Yetkinliklere: Yenilikçi Sınıflarda Öğrenme Yolculuğu

Projenin temel amacı, hafif düzey zihinsel yetersizliği bulunan ilkokul öğrencilerinin dijital yetkinliklerini günlük yaşam becerileri temelli etkinlikler aracılığıyla geliştirmektir. Proje, öğrencilerin dijital araçları güvenli, amaçlı ve işlevsel biçimde kullanabilmelerini desteklerken; bağımsız yaşam, sosyal uyum, problem çözme ve yaratıcı düşünme becerilerini güçlendirmeyi hedeflemektedir. Proje, 2025?2026 eğitim-öğretim yılında Rize ili ilkokul düzeyinde öğrenim gören ve hafif düzey zihinsel yetersizliği bulunan 15 özel gereksinimli öğrenci ile gerçekleştirilecektir. Hedef kitle, Rehberlik ve Araştırma Merkezleri (RAM) rehberliğinde belirlenen 15 asil ve 5 yedek öğrenci arasından seçilecektir. Uygulamalar, Rize ilinde Yenilikçi Sınıf (Future Classroom Lab -FCL) altyapısına sahip Kaptan Ahmet Erdoğan Anadolu İmam Hatip Lisesi?nde yürütülecektir. 5 gün sürecek 8 etkileşimli atölyelerin bazılarında aile katılımı ve bilim merkezi ziyareti sağlanarak öğrenmenin okul dışına taşınması ve öğrenme çıktılarının sürdürülebilirliği desteklenecektir. Proje, Yenilikçi Sınıflar yaklaşımı doğrultusunda etkileşim, iş birliği, araştırma, üretim, geliştirme ve sunum basamaklarını içeren bütüncül bir öğrenme modeliyle uygulanacaktır. Proje kapsamında gerçekleştirilecek atölyelerdeki yaşam becerileri; öz bakım, sosyal iletişim, çevre farkındalığı, sağlıklı yaşam ve dijital okuryazarlık temaları etrafında yapılandırılmıştır. Atölyelerde gerçekleştirilecek etkinlikler; STEAM yaklaşımı, biyomimikri temelli tasarım çalışmaları, geri dönüşüm ve sürdürülebilirlik uygulamaları, Makey Makey, yapay zekâ destekli dijital hikâyeleştirme, dijital web araçları, artırılmış gerçeklik ve 3B yazıcı destekli üretim etkinlikleri ile zenginleştirilmiştir. Ölçme ve değerlendirme sürecinde yarı yapılandırılmış gözlem formları ile ön ve son değerlendirme, performans değerlendirmeleri, saha notları, veli odak grup görüşmeleri ve emoji destekli öz değerlendirme yöntemleri kullanılacaktır. Proje sonucunda, hafif düzey zihinsel yetersizliği bulunan ilkokul öğrencilerinin dijital araçları günlük yaşamlarında daha güvenli, işlevsel ve amaçlı kullanabilmeleri beklenmektedir. Öğrencilerin dijital yetkinliklerinin yanı sıra bağımsız yaşam, problem çözme ve sosyal uyum becerilerinde gelişim sağlanacağı öngörülmektedir. Proje sürecinde geliştirilen atölye tasarımları ve öğrenme materyalleri; öğretmenler, veliler ve özel eğitim alanında çalışan Uzman-lar için uygulanabilir bir model sunacaktır. Proje çıktılarının dijital ortamlarda ve kurumsal kanallar aracılığıyla paylaşılmasıyla, kapsayıcı ve teknoloji temelli iyi uygulamaların yaygınlaştırılması hedeflenmektedir.

4.Çağrı

4008

Stem Ile Duyudan Algoritmaya: Duyu-Kod Atölyesi

TÜBİTAK 4008 ? Özel Gereksinimli Bireylere Yönelik Kapsayıcı Toplum Uygulamaları kapsamında hazırlanan ?STEM ile Duyudan Algoritmaya: Duyu-Kod Atölyesi? adlı projenin temel amacı; 3. ve 4. sınıf düzeyinde öğrenim gören, hafif düzey özel öğrenme güçlüğü bulunan öğrencilerin bilişsel, duyusal, psikomotor ve sosyal gelişimlerini desteklemek, erken yaşta algoritmik düşünme, problem çözme ve öz düzenleme becerilerini kazandırmaktır. Proje, öğrencilerin bireysel farklılıklarını gözeten, çoklu duyu temelli, kapsayıcı ve uygulamaya dayalı bir STEM eğitim modelinin geliştirilmesini ve uygulanmasını hedeflemektedir. Proje, 7?12 Eylül 2026 tarihleri arasında Manisa Öğretmenevi ve Akşam Sanat Okulu ile Şehzadeler Hamzabeyli Köy Yaşam Merkezinde konaklamasız olarak yürütülecektir. Hedef kitle; Manisa merkez ilçeleri Yunusemre ve Şehzadeler başta olmak üzere, ulaşımı uygun yakın ilçelerden seçilecek 8 hafif düzey özel öğrenme güçlüğü bulunan 3. ve 4. sınıf öğrencisinden oluşmaktadır. Öğrenci seçimi; sınıf öğretmeni ve rehber öğretmen değerlendirmeleri dikkate alınarak ve yaş ile gelişim düzeyine uyarlanmış STEM tutum ölçeği sonuçları birlikte dikkate alınarak yapılacaktır. Eğitimde fırsat eşitliği ilkesi doğrultusunda kız ve erkek öğrenci sayıları dengeli planlanmıştır. Öğrenme sürecinin kalıcı ve sürdürülebilir hâle gelmesi amacıyla 8 veli ve 8 özel eğitim öğretmeni projeye aktif katılımcı olarak dâhil edilecektir. Proje kapsamında; psikomotor ve duyusal bütünleme etkinlikleri, LEGO robotik uygulamaları, blok tabanlı kodlama, Makey Makey çalışmaları, 3D modelleme ve 3D baskı, sanal gerçeklik destekli işbirlikçi oyunlar, balon roket, hava itimli roket ve temel elektrik devreleri gibi uygulamalı STEM atölyeleri planlanmıştır. Etkinlikler; dikkat, algı, planlama, sıralama ve el-göz koordinasyonu becerilerini geliştirecek biçimde yapılandırılacak; küçük grup çalışmalarıyla kapsayıcı öğrenme ortamları oluşturulacaktır. Projenin önemli bileşenlerinden biri öğretmen eğitimidir. Bu kapsamda 8 özel eğitim öğretmenine kapsayıcı STEM uygulamaları ve sınıf içi uyarlamalar konusunda uygulamalı eğitimler verilecek; 8 veliye yönelik yapılandırılmış seminerler ve öğrenci?veli ortak üretim atölyeleri düzenlenecektir. Açılış ve kapanış etkinlikleri hariç 70 adet etkinlik hazırlanmış olup , etkinlik ve değerlendirme süreçleri ayrıntılı planlar doğrultusunda yürütülecektir. Proje sonunda öğrencilerin özgüvenlerinin artması, algoritmik düşünme ve öz düzenleme becerilerinin gelişmesi; velilerin sürece bilinçli katılım sağlaması ve öğretmenlerin kapsayıcı STEM alanındaki mesleki yetkinliklerinin güçlenmesi beklenmektedir.

4.Çağrı

4008

Orta-Ağır Zihinsel Yetersizliği Olan Öğrenciler İçin Uygulama Evinde Yaşam Becerileri Ve Aile Eğitimi

a) Amacı Samsun ili merkez ilçelerinde yer alan özel eğitim 1. ve 2. kademe okullarında öğrenim gören orta?ağır düzey zihinsel yetersizliği bulunan 12 öğrencinin günlük yaşam ve öz bakım becerilerini geliştirmek, bu becerileri farklı fiziksel ortamlara genelleyebilmelerini desteklemek ve bu öğrencilerin ebeveynlerinin yaşam becerisi öğretim yöntemlerini kullanma yeterliklerini artırmaktır. Böylece proje, hem öğrencilerin bağımsız yaşam becerilerini güçlendirmeyi hem de aileleri öğretim sürecinin etkin bir parçası hâline getirerek okul?ev paralelliğini sağlamayı hedeflemektedir. b) Kapsamı ve hedef kitlesi: Samsun?daki özel eğitim okullarında öğrenim gören orta?ağır düzey zihinsel yetersizliği olan 12 öğrenci ve bu öğrencilerin 12 ebeveyni kapsamaktadır. Öğrenciler 3?er kişilik 4 gruba ayrılacak; her öğrenci, 6 günlük program boyunca el?yüz yıkama, diş fırçalama, yatak toplama, pijama katlama, sandviç hazırlama, bulaşık makinesi kullanma, toz alma ve süpürge kullanma olmak üzere 8 temel beceriyi deneyimleyeceklerdir. Ebeveynler ise ilk gündeki bilgilendirme çalıştayları, üçüncü gündeki gözlem oturumları ve dördüncü günde beceri öğretimini bizzat üstlendikleri uygulamalarla sürece dâhil olacak; böylece çocuklarının günlük yaşam becerilerini ev ortamında sürdürülebilir biçimde destekleyebilmeleri için yapılandırılmış bir aile eğitim sürecinden geçeceklerdir. c) Yöntemi ve beklenen sonucu: Karma araştırma desenle yürütülecektir. Nicel boyutta, 12 öğrencinin sekiz günlük yaşam becerisindeki performansları ön test?son beceri kazanım test formları ve günlük beceri kazanımı kontrol listeleriyle izlenecek; puanlar SPSS?te betimsel istatistikler ve uygun fark testleriyle analiz edilecektir. Ebeveynler içinden Ebeveyn Öğretim Yeterliği Rubriğinin ön?son puanları karşılaştırılacaktır. Nitel boyutta veli görüş formlarından elde edilen yanıtlar içerik analiziyle çözümlenerektir.

4.Çağrı

4008

Okuma Güçlüğüyle Baş Etmek: Öğrenciler Ve Öğretmenler İçin Kapsayıcı Ve Uygulamalı Yaklaşımlar

Bu proje, ortaokul 5. sınıfta öğrenim gören ve özel öğrenme güçlüğü (okuma güçlüğü/disleksi) tanısı almış, destek eğitim hakkı bulunan 20 öğrencinin okuma, yazma ve problem çözme becerilerini geliştirmeyi; aynı zamanda bu sürece rehberlik eden 21 branş öğretmeninin etkili öğretim yöntem ve tekniklerine dayalı mesleki gelişimlerini desteklemeyi amaçlayan deneyim temelli bir uygulama süreci olarak tasarlanmıştır. Projede 5. sınıf düzeyinin seçilme gerekçesi, öğrencilerin ilkokuldan ortaokula geçiş sürecinde farklı öğretmenler ve öğrenme ortamlarıyla karşılaşmaları nedeniyle desteklenmeye daha fazla ihtiyaç duymalarıdır. Ayrıca branş öğretmenlerinin derslere girmeye başlaması, öğrencilerin bireysel farklılıklarına uygun öğretimsel uyarlamaların yapılabilmesi açısından önemli bir fırsat sunmaktadır. Proje kapsamında okuma ve okuduğunu anlama becerilerinin odağa alınmasının temel nedeni, okumanın yalnızca akademik başarıyı değil; bireyin günlük yaşam becerilerini, sosyal uyumunu, eleştirel düşünme ve problem çözme kapasitesini doğrudan etkileyen temel bir beceri olmasıdır. Okuma güçlüğü yaşayan öğrenciler, bilgiye erişim ve bilgiyi anlamlandırma süreçlerinde zorlanmakta; bu durum akademik ve sosyal gelişimi olumsuz etkileyebilmektedir. Bu doğrultuda proje, öğrencilerin okuma ve anlama becerilerini daha etkili öğretimsel uyarlamalar ve yapılandırılmış müdahalelerle geliştirmeyi hedeflemektedir. Proje sürecinde, hem öğrencilere hem de öğretmenlere yönelik etkileşime dayalı, disiplinler arası ve uygulamalı etkinlikler gerçekleştirilecektir. Drama, hareket temelli öğrenme, görsel destekli okuma, hikâye oluşturma ve yaratıcı yazım gibi yöntemlerle öğrencilerin öğrenme süreçlerine aktif katılımı sağlanırken; öğretmenlere bu yöntemlerin sınıf ortamında nasıl planlanacağı, uygulanacağı ve değerlendirileceğine ilişkin uygulama basamaklarını içeren deneyime dayalı bir mesleki öğrenme süreci sunulacaktır. Projenin nihai amacı, kapsayıcı eğitim yaklaşımına uygun, erişilebilir ve tam katılımı esas alan bir uygulama modeli geliştirmektir. Bu model aracılığıyla öğretmenlerin mesleki yeterliklerinin güçlendirilmesi, öğrencilerin ise okuma güçlüğü alanında desteklenerek öğrenme süreçlerinde daha etkin bireyler hâline gelmeleri öngörülmektedir. Uzun vadede proje, kapsayıcı eğitim uygulamalarının yaygınlaşmasına katkı sunarak öğrenci ve öğretmenler için sürdürülebilir bir iyi örnek oluşturmayı hedeflemektedir.

Bu proje ortaokul düzeyinde eğitim gören kaynaştırma/bütünleştirme yoluyla eğitim alan özel eğitim ihtiyacı olan öğrencilerin deprem ve oluşumuyla ilgili bilgi, deprem öncesi, deprem sırası, deprem sonrasına ilişkin doğru davranış becerileri geliştirmeyi amaçlamaktadır. Depremi korku temelli bir olay olarak değil bilimsel olarak açıklanabilen, doğru davranışlarla güvenli yönetilebilen bir süreç olduğunu anlamlandırmlarını sağlamaktır. Projenin hedef kitlesi Milli Eğitim Bakanlığı?na bağlı devlet okullarında öğrenim gören kaynaştırma/bütünleştirme yoluyla eğitim alan özel eğitim ihtiyacı olan öğrenciler oluşturmaktadır. Planlanan ekinlikler, öğrencilerin bilişsel, duyuşsal ve sosyal gelişim özellikleri dikkate alınarak yapılandırılmış somut materyaller ve görsel desteklerle zenginleştirilmiş, yaparak-yaşayarak öğrenme yaklaşımı merkeze alınmıştır.Proje sürecinde öğrencilerin deprem ve oluşumuyla ilgili teorik bilgi, deprem anında doğru davranış geliştirme, deprem toplanma alanlarını tanıma, aileleriyle acil durum planı yapabilme, deprem çantası hazırlama, olası deprem durumunda açığa çıkacak duygularını tanıyabilme yönetebilme becerilerinin desteklenmesi hedeflenmektedir. Projede oyun temelli öğrenme, animasyon/benzetim yöntemi, doğrudan öğretim, işbirlikli öğrenme ve mühendislik tasarım döngüsü bütüncül biçimde kullanılmaktadır. Ayrıca 3D yazıcı ve Tinkercad ile gerçekleştirilen dijital üretim etkinlikleriyle afet eğitimi STEM yaklaşımıyla da desteklenmektedir. Proje sonunda öğrencilerin afetlere karşı bilinçli, hazırlıklı ve kendini güvende hisseden bireyler olarak güçlenmeleri hedeflenmektedir.Projenin etkililiği, nicel ve nitel ölçme araçları kullanılarak değerlendirilecektir. Bu kapsamda proje sürecinin başında ve sonunda uygulanacak Deprem Farkındalık Ölçeği ile öğrencilerin bilgi ve farkındalık düzeylerindeki değişim nicel olarak ölçülürken; süreç boyunca kullanılan gözlem formları, görüşme formları, öğrenci ürünleri, etkinlik değerlendirme formları aracılığıyla öğrencilerin davranışsal, duyuşsal ve sosyal gelişimleri nitel olarak incelenecektir. Elde edilen veriler doğrultusunda proje çıktıları analiz edilerek, bulgular bilimsel bir çalışma olarak raporlanacak ve sunulacaktır.

4.Çağrı

4008

Geleceğe Kök Salan Özel Adımlar

1. Projenin Amacı; hafif veya orta-ağır düzeyde zihinsel yetersizliği olan 3. kademe öğrencilerinin, MEB müfredatındaki Sosyal Hayat ve Bağımsız Yaşam Becerileri dersi hedef davranışlarını, doğada disiplinler arası bir yapıda içselleştirmelerini sağlamaktır. Çalışma, soyut teorik bilgilerin doğa ortamında somutlaştırılarak gerçek hayat senaryolarına aktarılması yoluyla özel gereksinimli bireylerin toplumsal yaşama tam, etkin ve bağımsız katılım kapasitelerinin artırılmasını hedeflemektedir. 2. Projenin hedef kitlesi; Ankara ilindeki Özel Eğitim Meslek ve Uygulama Okullarında öğrenim gören, 30 özel gereksinimli öğrenciden oluşmaktadır. Program; beş gün boyunca Bademlidere Cumhuriyet Parkı?nın doğal ekosisteminde gerçekleştirilecek on iki etkinlikten oluşmaktadır. Etkinlikler; doğayı ve doğa temelli toprak, bitki ve iklime ait unsurları tanıma davranışlarını kapsamaktadır. Tüm faaliyetler, hedef kitlenin bilişsel ve duyusal özellikleri dikkate alınarak; sade, somut, tekrarlı ve görsel destekli biçimde tasarlanmış olup küçük gruplar şeklinde gerçekleştirilecektir. 3. Proje, özel eğitimde disiplinler arası bir yaklaşım (coğrafya, özel eğitim, müzik) üzerine yapılandırılmıştır. Uygulama sürecinde; Aile katılımı, Doğrudan Öğretim, Video Modelleme, Drama ve Oyunlaştırma teknikleri entegre bir şekilde kullanılacaktır. Projede her katılımcıya bir gönüllü üniversite öğrencisinin rehberlik ettiği ?mentörlük modeli? benimsenecektir. Ölçme-değerlendirme sürecinde; bilişsel kazanımlar için şematik düzenleyiciler, süreç takibi için gelişim gözlem formları ve psikososyal durum tespiti için duygu durum takip çizelgeleri kullanılacaktır. 4. Proje sonucunda katılımcıların bilişsel, duyuşsal ve motor becerilerinde anlamlı düzeyde gelişim sağlanması, doğanın rehabilite edici etkisiyle psikolojik iyi oluş hallerinin yükselmesi beklenmektedir. Katılımcıların bağımsız hareket etme kapasitelerinin artırılmasının yanı sıra, özel eğitim öğretmenleri için doğa temelli bir uygulama modeli sunulması ve toplumda kapsayıcı bilim kültürünün yaygınlaştırılması beklenmektedir

4.Çağrı

4008

Çiğdem Der Ki: Başka Bir Dünya Mümkün

Bu proje, endemik bir tür olan Bolu çiğdeminin uygun koşullar sağlanmadığında açamaması metaforundan hareketle, özel gereksinimli kaynaştırma öğrencilerinin sabır, sevgi ve doğru eğitim ortamı ile bilimsel düşünme, sosyal iletişim ve günlük yaşam becerilerini geliştirebileceği anlayışını temel almaktadır. Projenin temel amacı; katılımcı öğrencilerin bilim kültürüyle erken yaşta ve kapsayıcı biçimde buluşmalarını sağlamak, bilim okuryazarlığına yönelik farkındalıklarını artırmak ve özgüvenlerini desteklemektir. Proje, Bolu ilinde eğitim gören hafif düzey zihinsel yetersizliği bulunan 5. ve 6. sınıf kaynaştırma öğrencileri arasından seçilecek 20 katılımcı ile, 5 gün süreli ve konaklamasız olarak gerçekleştirilecektir. Etkinlikler, 4 özel eğitim öğretmeninin rehberliğinde; robotik, fen, sanat, tarih-drama ve günlük yaşam becerileri alanlarını kapsayan disiplinler arası bir yapı içerisinde yürütülecektir. Proje tasarımı yapılmadan önce proje ekibinin hafif düzey zihinsel yetersizliği olan bireylerin ihtiyaçlarına yönelik bilgilendirilmesi için özel eğitim alan Uzman-larından destek alınmıştır. Proje; yaparak-yaşayarak öğrenme, farklılaştırılmış öğretim ve deneyim temelli eğitim yaklaşımlarıyla uygulanacaktır. Robotik ve sıralı işlem etkinlikleri, fen deneyleri, yaratıcı sanat uygulamaları, rol model drama çalışmaları ve kadın kooperatifi iş birliğiyle gerçekleştirilecek çörek yapımı atölyesi gibi uygulamalarla bilimsel süreçler günlük yaşamla ilişkilendirilecektir. Ön test?son test, süreç gözlemleri ve öğrenci ürünleriyle desteklenen ölçme?değerlendirme sonucunda öğrencilerin bilimsel düşünme, sosyal iletişim ve bağımsız yaşam becerilerinde gelişim göstermeleri beklenmektedir. Proje çıktıları dijital öyküleme ve paylaşılabilir materyaller yoluyla yaygınlaştırılacaktır. Proje etkinlikleri 22-26 Haziran 2026 tarihleri arasında Bolu Bilim ve Sanat Merkezi ve Bolu Gelincik Hanımeli Kadın Kooperatifinde yürütülecektir.

4.Çağrı

4008

Kapsayıcı Eğitimde Teknolojik Dönüşüm: Sınıf Öğretmenleri İçin Yapay Zeka Ve Dijital Empati

Bu proje, kaynaştırma/bütünleştirme öğrencileriyle çalışan sınıf öğretmenlerinin kapsayıcı eğitim bağlamında yapay zeka araçlarını eğitim öğretim süreçlerinde daha etkili bir şekilde kullanabilmeleri ve bu sayede dijital empati seviyelerinin yükseltilmesini hedeflemektedir. Bu amaç doğrultusunda Uzman- akademisyenler ve alanında deneyimli Eğitmen-ler tarafından seminer ve atölye çalışmaları yapılacaktır. Projenin hedef kitlesini Tokat ili merkez ve ilçelerinde görev yapan sınıfında kaynaştırma/bütünleştirme öğrencisi/öğrencileri bulunan 30 sınıf öğretmeni oluşturacaktır. Kaynaştırma öğrencileri projeden dolaylı yararlanıcı konumundadır. Karma yöntemin kullanılacağı projede nicel verilerini elde edebilmek için Balıkçı ve Yıldız Durak (2025) tarafından Türkçeye uyarlanan ?Öğretmenlerin Yapay Zekâ Teknolojilerini Eğitimde Kabulü Ölçeği?, Sabuncuoğlu, Çırak ve Mutlu (2021) tarafından Türkçe?ye uyarlanan ?Kaynaştırma/Bütünleştirme Eğitimi Hakkındaki Görüşlerim? ölçeği ve Collins ve diğerleri (2024) tarafından geliştirilen ?Digital Communication Empathy Scale?ön test ve son test olarak kullanılacaktır. Projede yapay zeka ve dijital empatiye yönelik 5 günlük etkinlik planları uygulanacaktır. Etkinlik oturum aralarında ve etkinlikler sonunda ise yarı yapılandırılmış formlar aracılığıyla öğretmenlerin görüşlerinin alındığı nitel veriler elde edilecektir. Ayrıca etkinliklerde ortaya çıkan ürünleri değerlendirmek amacıyla projenin araştırmacılarından Tuğba Kocadağ Ünver tarafından geliştirilen ?Yapay Zekâ Destekli Kapsayıcı Materyal Değerlendirme Rubriği? kullanılacaktır. Eğitim içeriklerinde sanal gerçeklik senaryoları, dijital öyküleme, yapay zeka destekli görselleştirme araçları, yapay zeka destekli geribildirim içeren oyunlaştırma etkinliği gibi etkinliklerle öğretmenlerin hem yapay zeka araçlarını eğitim sürecinde kullanmaları hem de kendilerini kaynaştırma/bütünleştirme öğrencilerinin yerine koyarak dijital iletişimde empati kazanabilmelerinin sağlanması beklenmektedir. Ayrıca öğretmenlerin kendi sınıfları için dijital empati planı oluşturmaları ve kaynaştırma/bütünleşme öğrencisi olan bireylerle çalışan öğretmenler için dijital empati temelli uygulamaların paylaşımını sağlayan çevrimiçi öğretmen ağı oluşturmaları sağlanarak projenin uzun vadeli etkisinin ve sürdürülebilirliğinin sağlanması hedeflenmektedir. Proje, Nitelikli Eğitim (SKH 4) ve Eşitsizliklerin Azaltılması (SKH 10) hedefleriyle uyumlu biçimde, öğretmenlerin mesleki gelişimlerini destekleyen, kapsayıcı ve değer temelli bir eğitim anlayışının yaygınlaştırılmasına katkı sunmayı amaçlamaktadır

4.Çağrı

4008

Zihinsel Engelli Bireylere Yönelik Kent Okuryazarlığı Ve Güvenli Mekânsal İletişim Eğitimi Projesi

a) Amacı: Projenin temel amacı, zihinsel engelli bireylerin kent ile kurmuş oldukları iletişimin kalitesini arttırmaktır. Kentsel alanlar ile bağımsız ve güvenli bir etkileşim kurmalarını sağlamak, bu bireylerin yaşam alanlarındaki hareket becerilerini geliştirerek toplumsal katılımlarını ve yaşam kalitelerini artırmak da projenin diğer temel amaçları arasında yer almaktadır. Şehir plancısı, mimar, özel eğitim Uzman-ı ve sağlık profesyonellerinden oluşan disiplinler arası ekip ile geliştirilecek program; günlük yaşamda ihtiyaç duyulan örneğin, harita okuma, yön bulma, adres bulma ve güvenli yaya davranışı gibi becerilerini arttırmayı hedeflemektedir. Proje mimarlık/şehir planlama disiplini ile özel eğitim yöntemlerini birleştiren bilimsel temelli, uygulanabilir ve yaygınlaştırılabilir bir model önerisini sunmaktadır. b) Kapsamı ve Hedef Kitlesi: Proje, Bursa-Yıldırım ilçesinde 9 ay süreyle uygulanacaktır. Yıldırım, Bursa?nın ilçelerinden biri olmakla birlikte, diğer ilçeler ile kıyaslandığında, sosyoekonomik ve demografik kırılganlık düzeyi görece yüksektir. Bu kırılgan özneler içerisinde yer alan 15-25 yaş arası zihinsel engelli bireyler projenin hedef kitlesi olarak belirlenmiştir. Bu hedef kitle içerisinde yer alan 105 zihinsel engelli birey ana örneklem grubunu temsil etmektedir. İkincil hedef kitle olarak belirlenen bu bireylere eşlik eden aile üyeleri, özel eğitim öğretmenleri ve destek bakım verenlere de bilgilendirme oturumları ve destekleyici eğitimler verilerek tanımlanan sürece dahil edilmesi hedeflenmektedir. Bu sayede bireyin öğrendiği beceriler sosyal çevresi tarafından da sürdürülebilir biçimde desteklenerek, amaca ulaşılması adına çarpan etkisi yaratılması planlanmaktadır. c) Yöntemi ve Beklenen Sonucu: Proje?nin yöntemi 3 yaklaşımı harmanlamaktadır: doğal öğretim yaklaşımı, doğal gelişimsel davranışsal müdahale ve uygulamalı davranış analizi yöntemleridir. Proje kapsamında; eğitimler yapılması ve sonuçta da sadeleştirilmiş kent haritaları, infografikler ve ikonlarla desteklenmiş güzergâh haritaları, evrensel piktogram sözlükleri, güvenli rota kartları ve mobil navigasyon uygulamaları üretilmesi planlanmaktadır. Harita okuma, adres bulma, toplu taşıma kullanımı, güvenli yaya hareketi ve acil durum yönetimi becerilerini kazandırmak (Katılımcıların en az %70'inin proje başında yapılan ön-teste göre %30 beceri artışı), farklı materyal paketi (örneğin, öğretim kılavuzu e-kitap, piktogram setleri, aile/öğretmen rehber kitapçıkları) geliştirilmesidir.

4.Çağrı

4008

Öğretmen Adaylarının Kapsayıcı Eğitimde Farkındalığını Artırma Eğitimi: "Sınıfımda Herkes Öğrenir: Kaynaştırma Öğrencilerine Multidisipliner Yaklaşım"

Bu proje ile öğretmen adaylarının, özel gereksinimli öğrencilere yönelik yaklaşım bilincinin geliştirilmesi ve bu bireylerin özel gereksinimlerinin desteklenmesi konusunda bilgi ve beceri düzeylerinin artırılması amaçlanmaktadır. Öğretmen adaylarına, özel gereksinimli bireylerin ihtiyaçlarını tanıma, bu ihtiyaçlara uygun destek yöntemleri geliştirme ve olumlu öğrenme ortamları oluşturma konusunda teorik ve uygulamalı bilgi sağlanması hedeflenmektedir. Proje kapsamında yürütülecek etkinlikler, alanında uzman akademisyenler ve deneyimli eğitmenler tarafından desteklenen, özel gereksinimli öğrencilere yönelik uygun eğitim ve uygulama modellerini içermektedir. Etkinlikler; teorik, görsel, gözleme dayalı uygulamalı ve etkileşimli yöntemlerle gerçekleştirilecektir. Bu etkinliğin hedef kitlesini, Fırat Üniversitesi Eğitim Fakültesi'nde öğrenim gören 30 adet üçüncü sınıf öğretmen adayları oluşturmaktadır. Bu gruba odaklanılmasının temel nedeni, üçüncü sınıf öğretmen adaylarının bir sonraki yıl öğretmenlik uygulaması kapsamında uygulama okullarında özel gereksinimli öğrencilerle ilgili farkındalık kazanmaları, kapsayıcı eğitim uygulamalarının etkin bir şekilde hayata geçirilmesi sağlamaktır. Bu nedenle, kazanımların uygulamaya en yakın öğrenci grubuna aktarılması amacıyla üçüncü sınıf öğretmen adayları hedef kitle olarak seçilmiştir. Proje ekibi; 1 Yürütücü-, 4 araştırmacı/Uzman-, 11 Eğitmen- (3 Özel Öğretim Bölümü öğretim üyesi, 2 odyolog, 1 psikolog, 3 özel eğitim Uzmanı, 1 dil ve konuşma terapisti, 1 özel eğitim öğretmeni), 1 rehber (RAMdan özel eğitim öğretmeni) ve 1 sağlık personelinden oluşmaktadır. 4 günde toplam 23 saatten oluşan etkinlik programının ilk iki gününde alanında uzman eğitimciler tarafından verilecek olan teorik eğitim, 3. gününde yasal/özel izin belgesi alınan Rehabilitasyon Merkezine yapılacak saha gezisindeki gözleme dayalı olarak uygulamaya geçirilecektir. Son gün ise geri bildirimler alınacak ve sertifika töreni düzenlenecektir. Bu etkinlikle, öğretmen adaylarının, edindikleri teorik ve pratik kazanımları mesleki yaşantılarına aktarmaları; sınıflarında özel gereksinimli bireyleri tanımlama, bu öğrencilere yönelik uygun multidisipliner bir yaklaşım ve yöntemleri belirleme, özel eğitim rehabilitasyon merkezleri, Rehberlik Araştırma Merkezi gibi ilgili kurum ve kuruluşlarla iş birliği içinde çalışma ve kaynaştırma öğrencilerinin zorlandıkları alanlarda etkili bir şekilde destekleme becerileri geliştirilmiş olacaktır.

4.Çağrı

4005

Teoriden Uygulamaya Yenilikçi Ve Teknoloji Destekli Matematik Eğitimi-Iv

Matematik öğretim programlarının temel amacı, karşılaştığı sorunları çözebilen bireyler yetiştirmektir. Bu bireylerin eğitiminden sorumlu matematik öğretmenlerinden, matematiği öğretirken yenilikçi yaklaşımlar benimsemeleri ve öğrencilere rehberlik etmeleri beklenmektedir. Bu bağlamda, öğretmenlerin bilgiyi doğrudan aktaran bir role sahip olmaktan ziyade, öğrencilerin bilgiye nasıl ulaşacaklarını rehberlik eden bir anlayışa yönelmeleri gerekmektedir. Ayrıca, öğretim süreçlerinde yenilikçi yöntemler kullanmaları ve teknoloji destekli öğrenme ortamlarını ön plana çıkarmaları, beklenen temel nitelikler arasındadır. Bu kapsamda projenin temel amaçları (1) Matematik eğitiminde geleneksel öğretim yöntemleri yerine yenilikçi yaklaşımları benimseyerek öğretmenlere rehberlik sağlamak, (2) Matematiği teknoloji destekli yazılımlar aracılığıyla teoriden uygulamaya geçiş sürecinde öğretmenlerin farkındalığını artırmak, (3) Matematiğin doğasını ve eğlenceli yönlerini vurgulayarak keşifçi ve teknoloji okuryazarı bireyler yetiştirebilen öğretmenler oluşturmaktır. Bu hedefler doğrultusunda, öğretmenlerin yenilikçi ve teknoloji destekli yaklaşımları benimseyerek matematik öğretiminde bir dönüşüm yaratmaları amaçlanmaktadır. Proje, 24-28 Ağustos 2026 tarihleri arasında, 24 matematik öğretmeninin katılımıyla gerçekleştirilecektir. Katılımcıların seçiminde daha önce TÜBİTAK tarafından desteklenen benzer projelerde katılımcı olarak yer almamış olmak, Millî Eğitim Bakanlığı’na bağlı kurumlarda öğretmenlik yapmak ve projenin yaygın etkisini artırmak amacıyla Türkiye’nin farklı bölgelerinde görev yapmış olmak, teknoloji destekli matematik etkinliklerine katılmaya istekli olmak gibi kriterler göz önünde bulundurulacaktır. Projede matematik öğretiminde TinkerPlots, GeoGebra, PhEt Simülasyon, Desmos AI, Wolfram Alpha, Applet, Polypad, Nymwor X, Symbolab, Mathpapa, Mathgames, Claude gibi yazılımları etkili bir şekilde kullanmaya yönelik eğitimler verilmesi planlanmaktadır. Bu kapsamda; açık ve kapalı uçlu deneyler, animasyon ve benzetim uygulamaları, argümantasyon temelli etkinlikler, artırılmış gerçeklik uygulamaları, bilgi işlemsel düşünme etkinlikleri, dijital oyun ve öyküleme temelli uygulamalar, doğa ve yaban hayatı gözlemleri, eğitsel oyunlar, mobil uygulamalar, oyunlaştırma yaklaşımları, STEAM temelli etkinlikler, Tahmin Et’Gözle’Açıkla stratejisi, tartışma yöntemleri ve yaratıcı drama çalışmaları kullanılacaktır. İlgili beklentileri değerlendirmek, matematiğin teorik ve teknoloji destekli uygulama sürecine yönelik deneyim ve kazanımları belirlemek amacıyla "Matematik, Öğretimi ve Öğrenimine İlişkin İnançlar Ölçeği", "Matematik Alanı Teknopedagojik Eğitim Yeterlik Ölçeği" ve "Yansıtıcı Günlükler" kullanılacaktır.

13. Çağrı

4005

Gez, Gör, Öğren, Öğret: Sosyal Bilgiler Öğretiminde Saha Verilerine Dayalı Kanıt Temelli Öğrenme

Projede Başkomutanlık Tarihi Milli Parkı, Frig Vadisi ve Afyonkarahisar çevresinde bulunun zengin ekolojik, tarihi, kültürel ortamları yerinde tanıtarak Sosyal Bilgiler öğretmenlerinin bir eğitim projesi çerçevesinde işbirliği yapmaları, proje kapsamındaki mekânlardan elde ettikleri verileri kullanarak etkileşimli uygulamalarla katılımcıların bilgiye ulaşması amaçlanmaktadır. Proje kapsamında Afyonkarahisar’da katılımcıların uzman akademisyenlerin rehberliğinde tarih, coğrafya ve ekoloji temalı saha çalışmaları yapmaları sağlanacaktır. Bu süreçte öğretmenlerin sahada gözlem yapma, veri toplama, kanıtları analiz etme ve bu kanıtları öğrenme öğretme sürecinde kullanım becerileri desteklenerek sosyal bilgiler öğretiminde saha verilerine dayalı kanıt temelli öğrenmenin yaygınlaştırılması amaçlanmaktadır. Projenin hedef kitlesinin belirlenmesinde, projenin amaçlarını toplumun diğer kesimlerine aktarabilecek ve proje sonunda elde ettiği bilgileri meslek hayatında kullanabilecek öğretmenlere öncelik verilecektir. Bu bağlamda Millî Eğitim Bakanlığı’nda görev yapan sosyal bilgiler öğretmenleri katılımcı grubunu oluşturacaktır. Projenin 06-09 Temmuz 2026 arasında gerçekleştirilmesi planlanmaktadır. Projede nicel ve nitel araştırma yöntemlerinin bir arada kullanıldığı karma yöntem kullanacaktır. Projenin nicel boyutunda zayıf deneysel desenlerden biri olan tek grup ön-test ‘ son-test desen kullanılacaktır. Projenin nitel boyutunda ise, nitel araştırma desenlerinden olgubilim deseni tercih edilmiştir. Projede nicel veriler, "Tarihsel Empati Ölçeği" ve "Bilimsel Alan Gezisi Tutum Ölçeği" ile toplanacaktır. Projenin nitel boyutunda veriler, araştırmacılar tarafından geliştirilen yarı yapılandırılmış görüşme formu ile toplanacaktır. Araştırmada, katılımcılara ait demografik özelliklerin belirlenmesinde frekans ve yüzde gibi betimsel istatistikler kullanılacaktır. Normallik testi sonucuna göre yapılacak analizlere karar verilecektir. Yapılan görüşmeler içerik analizi ile değerlendirilecektir.

13. Çağrı

4005

İngilizce Öğretiminde Yapay Zeka Ile Zenginleştirilmiş Ölçme Ve Değerlendirme Uygulamaları

Bu projenin temel amacı, üniversitelerin Yabancı Diller Yüksekokullarında görev yapan İngilizce öğretim elemanlarının yapay zekâ (YZ) destekli ölçme-değerlendirme süreçlerine ilişkin bilgi, farkındalık ve uygulama becerilerini geliştirmektir. Bu bağlamda proje, katılımcıların yapay zekayı pedagojik bir karar destek sistemi olarak anlamlandırmalarını, üretilen verileri yorumlayabilmelerini ve hibrit (YZ + İnsan) ölçme-değerlendirme yaklaşımını etik ilkeler çerçevesinde uygulayabilmelerini hedeflemektedir. Proje içeriği (1) Dil becerilerin ölçülmesi ve değerlendirilmesinde YZ okuryazarlığı ve bu amaçla kullanılabilecek yapay zeka araçlarının tanıtılması, (2) İngilizce konuşma ve yazma becerilerinin YZ ile ölçülmesi ve değerlendirilmesi (3) hibrit (YZ + insan) geri bildirim modeli çerçevesinde etik ilkeler ve etkili geri bildirim tasarımı olmak üzere üç ana bileşenden oluşmaktadır. Katılımcılar, öncelikle YZ destekli ölçme ve değerlendirmenin temel çerçevesini ve bu bağlamda kullanılabilecek YZ araçlarını tanıyacak, daha sonra Anadolu Üniversitesi tarafından geliştirilen ve öğrenenlere konuşma ve yazma etkinliklerinde anlık geri bildirim sunarak öğretim görevlileri için değerlendirme süreçlerinde bir 'karar destek sistemi' olarak işlev gören yapay zeka asistanının entegre edildiği uygulamalar gerçekleştirecek, ve son aşamada da hibrit (insan + YZ) geri bildirim modelini doğrudan deneyimleyeceklerdir. Katılımcılar, YZ’nin anlık ve tutarlı analiz üretme gücünü, öğretim elemanlarının bağlamsal, etik ve iletişimsel değerlendirme becerileriyle nasıl dengelenebileceğini ve YZ asistanının karar alma süreçlerini nasıl kolaylaştırdığını keşfedeceklerdir. Projede Türkiye’nin farklı illerindeki üniversitelerin Yabancı Diller Yüksekokullarında görev yapan 30 öğretim elemanının katılacağı 4 günlük bir eğitim planlanmıştır. Bu eğitim sunumlar, uygulamalı atölyeler, tartışma oturumları ve geri bildirim tasarımı etkinlikleriyle yürütülecektir. Katılımcılar bu süreçte, YZ’nin anlık analiz gücü ile öğretim elemanlarının ölçme ve değerlendirme becerilerini nasıl dengeleyecekleri konusunda yetkinlik kazanacaklardır. Projenin sonunda, öğretim elemanlarının YZ tabanl ölçme ve değerlendirme araçlarını bilinçli ve güvenli biçimde kullanmaları, öğrencilere kişiselleştirilmiş geri bildirim sunabilmeleri ve yabancı dil eğitiminde dijital dönüşüme katkı sağlayacak uygulamalar hakkında derin bir anlayış kazanmaları hedeflenmektedir.

13. Çağrı

4005

Yapay Zekâ Destekli Dijital Öyküleme Aracılığıyla Okul Öncesi Öğretmenlerinin Öğretimde Dijital Yetkinliklerinin Artırılması

Bu projede yapay zekâ destekli dijital öyküleme aracılığıyla okul öncesi öğretmenlerinin öğretimde dijital yetkinliklerinin artırılması amaçlanmıştır. Bu amaca yönelik 15 atölyede eğitimler planlanmıştır. Çoğunluğu uygulamalı olan atölyelerde projenin amacına yönelik gerekli teorik alt yapının oluşması için öncelikle teorik atölyeler tanımlanmıştır. Uygulamalı atölyeler, yapay zeka destekli dijital öykülemenin aşamaları (senaryo yazma, görselleştirme, seslendirme ve videolaştırma), üretilen içeriğin e-kitap haline dönüştürülmesi ve yayımlanması, Maarif Modele Dayalı Okul Öncesi Eğitim Programı’nın kazanımlarından olan değerlere ilişkin katılımcıların dijital hikayeler geliştirmeleri konularına yöneliktir. Son atölyeler ise katılımcıların geliştirdikleri dijital hikayelerin sunumunu ve değerlendirilmesini kapsamaktadır. Atölyelerde bireysel uygulama etkinliklerinin yanında grup olarak uygulama etkinliklerine de yer verilerek katılımcılar işbirlikli öğrenme ve tartışma ortamlarını deneyimlemişlerdir. Atölye uygulamalarında Maarif Model’e dayalı eğitim programı kazanımlarının ele alınması, proje süresince yapay zeka araçlarının eğitime entegrasyonu, dijital öykülemenin yapay zeka araçları ile gerçekleştirilmesi projenin yenilikçi yönleridir. Uygulamalı atölyelerde farklı özelliklere sahip yapay zeka araçlarının kullanımına yönelik örnekler yer alsa da asıl uygulama örnekleri, öğretmenler için ücretsiz tam sürüm hizmeti sağlayan profesyonel bir platform üzerinden gerçekleştirilecektir. Projenin amacına ulaşma düzeyine yönelik bazı ölçme araçları kullanılacaktır. Bunlardan Dijital Hikâye Kullanımına Yönelik Tutum Ölçeği ve Eğitimciler için Dijital Yeterlilik Ölçeği, ön test-son test olarak katılımcılara proje öncesinde ve sonrasında uygulanacaktır. Gün Sonu Eğitim Değerlendirme Anketi, proje boyunca atölyeler hakkında katılımcı değerlendirmelerini elde etmede kullanılacaktır. Proje sonunda da katılımcılardan Görüşme Formu aracılığıyla veriler toplanacak ve tüm ölçme araçlarından elde edilecek bulgular değerlendirilecektir. Atölyelerdeki uygulamalarda Maarif Model kapsamında okullarda uygulanan okul öncesi eğitim programındaki değerlere yönelik örnekler yer almaktadır. Proje, amaca yönelik dijital yetkinlikleri geliştirmenin yanında katılımcıların, yapay zeka araçlarını kullanabilme ve bu araçları eğitime entegre edebilme becerilerine de katkı sağlayabilir. Proje sonrasında okul öncesi öğretmenlerinin yapay zeka destekli dijital hikayeler hazırlayarak derslerinde kullanabilmeleri, bu materyalleri e-book formuna dönüştürebilmeleri ve bunu EBA gibi eğitsel platformlarda paylaşabilmeleri beklenmektedir.

13. Çağrı

4005

Bilsem Öğretmenleri İçin Tasarım Odaklı Pedagoji İlkeleri Doğrultusunda Yapılandırılmış Yapay Zekâ Destekli Uygulamaların Öğretim Sürecine Entegrasyonu

Proje Özeti Bu projede, Bilim ve Sanat Merkezlerinde (BİLSEM) görev yapan farklı sınıf öğretmenlerinin yapay zekâ destekli olarak Tasarım Odaklı Düşünme (TOD) metodolojisini kullanarak üst düzey bilişsel süreçleri destekleme bilgi ve becerilerini artırmaları amaçlanmaktadır. Projenin özgünlüğü, YZ'yi sadece bir araç olarak değil, pedagojik bir güçlendirici olarak TOD’un yinelemeli çerçevesine entegre etmesinden gelmektedir. Bu kapsamda aşağıdaki hedeflere ulaşılması beklenmektedir: TOD'a Yönelik Farkındalık: TOD'un problem çözme, yaratıcılık ve disiplinlerarası işbirliğini destekleyen temel prensiplerine yönelik farkındalık kazanma. YZ Uygulamaları Bilgisi: YZ metin (LLM) ve görsel (Text-to-Image) üreteçlerinin pedagojik amaçlarla etkin ve etik kullanımı hakkında bilgi edinme. TOD ve YZ Becerisi: TOD'un Empati, Fikir Üretme ve Test Etme aşamalarında YZ araçlarını kullanarak somut çözüm prototipleri (modüller/hikayeler) tasarlama becerisi kazanma. Disiplinlerarası Entegrasyon: Tasarım Odaklı Pedagoji ile Matematiksel Modelleme ve Görsel Sanatlar gibi farklı disiplinleri birleştirerek özgün öğrenme etkinlikleri geliştirme. Dijital Hikaye Deneyimi: YZ destekli Dijital Hikaye Anlatımını (DHA) öğrenme-öğretme süreçlerine entegre etme ve prototip ürünler ortaya koyma. Üst Düzey Bilişsel Destek: YZ destekli uygulamalar aracılığıyla BİLSEM öğrencilerinin Analiz, Sentez ve Değerlendirme gibi yüksek düzey bilişsel süreçlerini destekleme yöntemlerine ilişkin bilgi edinme. YZ Etiği Farkındalığı: YZ uygulamalarının veri gizliliği ve etik sorumlulukları konusunda farkındalık kazanma. Proje boyunca katılımcıların, kendi branşlarına yönelik YZ destekli özgün öğretim modülleri geliştirmeleri, bu modülleri destekleyen Dijital Hikaye Prototipi gibi yaratıcı ürünler ortaya koymaları ve bu sayede öğretim süreçlerine yenilikçi uygulamaları entegre etme yeterliliği kazanmaları beklenmektedir. Proje, 4 gün sürecek yoğun ve uygulamalı atölye ve eğitimler şeklinde gerçekleştirilecektir. Proje kapsamındaki etkinlikler ve atölyeler Mezitli Bilim ve Sanat Merkezinde yapılacaktır. Projenin 11-14 Mayıs 2026 tarihleri arasında yapılması planlanmıştır. Proje evrenini Türkiye genelinde BİLSEM'lerde görev yapan sınıf öğretmenleri oluşturmaktadır. Başvuru yapan öğretmenler arasından 24 asil ve 24 yedek katılımcı seçilecektir. Katılımcılara ön test-son test şeklinde ‘Eğitim Teknolojileri Entegrasyonu Yeterlilik Ölçeği’ ve ‘Tasarım Odaklı Düşünme Zihniyeti Ölçeği’ uygulanacaktır. Hazırlanan eğitim materyalleri (YZ Entegrasyon Rehberi ve Modül Taslakları) e-kitapçık şeklinde diğer BİLSEM'lerle paylaşılacak, proje sonucu uluslararası kongrelerde sunulup bilimsel yayına dönüştürülecektir. Anahtar Kelimeler: Tasarım Odaklı Düşünme (TOD), Bilim ve Sanat Merkezi (BİLSEM), Yapay zeka

13. Çağrı

4005

Yetkinlik Köprüsü: Dijital Ekosistemde Üniversite-Sektör İş Birliği Temelli Yenilikçi Kariyer Geliştirme Eğitimi

Bu proje, lise ve üniversite düzeyinde görev yapan rehber öğretmenler ile kariyer planlama alanında sorumluluk üstlenen akademisyenlerin, dijital dönüşümün şekillendirdiği güncel kariyer yeterlilikleri konusunda donanımlarını artırmayı amaçlamaktadır. Günümüzde yapay zekâ uygulamalarının yaygınlaşması, üretim süreçlerinin dönüşmesi ve yeni meslek alanlarının ortaya çıkması, öğrencilerin kariyer seçimlerinde karşılaştıkları belirsizlikleri daha görünür hâle getirmiştir. Bu hızlı dönüşüm, eğitimcilerin kariyer rehberliği süreçlerini güncel bilgiye dayalı, esnek ve öğrenci merkezli bir yaklaşımla yeniden ele almalarını gerekli kılmaktadır. Proje, bu gereksinime yanıt olarak eğitimcilerin hem bireysel danışmanlık uygulamalarında hem de kurumsal rehberlik görevlerinde daha bütüncül ve bilinçli bir yol izlemelerini desteklemeyi hedeflemektedir. Projenin hedef kitlesi, Pamukkale Üniversitesi’nin farklı birimlerinde görev yapan 25 akademisyen ile Denizli’deki devlet liselerinde çalışan 25 rehber öğretmenden oluşan toplam 50 katılımcıdır. Eğitim programı, yapay zekâ temelli kariyer araçlarının tanıtımı, üniversite’sanayi iş birliği örnekleri, geleceğin mesleklerine ilişkin güncel öngörüler ve psikolojik ve mesleki dayanıklılık gibi başlıklar etrafında yapılandırılmıştır. Bu içerik, özellikle lise’üniversite geçiş sürecinde öğrencilerin ihtiyaç duyduğu yönlendirmeyi güçlendirmeyi ve kariyer gelişimlerini daha kapsamlı ve bütüncül bir bakış açısıyla desteklemeyi amaçlamaktadır. Yöntem olarak çalıştay şeklinde eğitimler, mülakat simülasyonları ve Denizli Model Fabrika ‘ya yapılacak saha ziyareti kullanılacaktır. Bu etkinlikler, katılımcıların yalnızca kuramsal bilgi edinmesini değil, aynı zamanda sahada uygulanabilir danışmanlık becerileri geliştirmesini de sağlayacaktır. Projenin sonunda eğitimcilerin dijital ekosistemdeki değişimleri analiz edebilme, öğrencilerin yetkinlik profillerini değerlendirebilme ve güncel mesleki eğilimleri rehberlik süreçlerine entegre edebilme kapasitelerinde belirgin bir artış beklenmektedir. Böylece hem rehberlik hizmetlerinin niteliği güçlendirilecek hem de öğrencilerin kariyer gelişim süreçlerine daha sürdürülebilir bir katkı sağlanacaktır.

13. Çağrı

4005

Mza-Megep: Erken Çocuklukta Mühendislik Zihin Alışkanlıkları Öğretmen Mesleki Gelişim Programı

Bu projenin amacı, MZA-MeGeP’in okul öncesi öğretmenlerinin STEM, mühendislik öğretimi ve mühendislik zihin alışkanlıklarını (MZA) destekleme öz-yeterlikleri üzerindeki etkisini incelemektir. Ayrıca projede öğretmenlerin katıldıkları mesleki gelişim programına ilişkin deneyim ve algıları incelenecektir. Projenin katılımcıları 25 okul öncesi öğretmenidir. Proje, okul öncesi öğretmenlerinin MZA'nın kavramsal temellerine yönelik farkındalık kazanmalarını, bu alışkanlıkları çocuklarla olan uygulamalara entegre etmeye yönelik öz yeterliklerine odaklanmaktadır. Araştırma, karma yöntem ile yapılandırılmıştır. Nicel boyutta, yarı deneysel desenlerden kesikli zaman serileri deseni tercih edilmiştir. Nitel boyutta ise, fenomenoloji deseni kullanılmıştır. Nicel veriler, öğretmenlerin mühendislik zihin alışkanlıklarına yönelik farkındalıklarını ve bu alışkanlıkları destekleme biçimlerine ilişkin algılarını ölçmek amacıyla geliştirilen ‘STEM Eğitimi Planlama ve Uygulama Öz Yeterliği, Mühendislik Öğretimi Öz Yeterlik’ ve ‘Mühendislik Zihin Alışkanlıklarını Destekleme Öz Yeterlik Ölçeği’ kullanılarak toplanacaktır. Nitel veriler ise yarı yapılandırılmış görüşmeler, mesleki gelişim oturumları sırasında ortaya çıkan küçük grup çalışması dokümanları aracılığıyla elde edilecektir. Nicel veri analizinde ön ve son-test puanları arasındaki farkı belirlemek için ilişkili örneklemler t-testi kullanılacaktır. Nitel veriler, verilerin anlamlı temalar altında bütüncül biçimde yorumlanmasını sağlayan içerik analizi yöntemiyle analiz edilecektir. Bu proje sonunda, mesleki gelişim programına katılan öğretmenlerinin MZA’na ilişkin farkındalıklarının artacağı, sınıf içi uygulama becerilerinde belirgin bir gelişim gösterecekleri, çocuklarda MZA’nı desteklemeye yönelik pedagojik stratejiler geliştirecekleri düşünülmektedir. Ayrıca programın öğretmenlerin mesleki motivasyonunu güçlendirmesi, mühendislik temelli pedagojiyi erken çocukluk eğitimine entegre etme öz yeterliklerini artırması beklenmektedir

13. Çağrı

4005

Karar Verme Problemlerinde Bulanık Mantık Tabanlı Yaklaşımlar Ve Yapay Zeka Ile Zenginleştirilmiş Uygulamalar

Bu proje, modern bilim ve teknolojinin ilerlemesiyle birlikte karmaşık sistemlerde karşılaşılan belirsizlik ve kesin olmama durumlarını matematiksel olarak ele almayı amaçlamaktadır. Klasik matematiğin ikili mantığının (0-1) yetersiz kaldığı gerçek hayat problemlerinde; gri alanları ve insan yargısındaki muğlaklığı modelleyebilen Bulanık Küme Teorisi ile Yapay Zekâ (YZ) tekniklerinin entegrasyonu, eğitim araştırmaları için güçlü çözüm olanakları sunmaktadır. Projenin temel amacı; Matematik Eğitimi alanında lisansüstü öğrenim gören 25 katılımcıya, belirsizlik teorisinin ileri matematiksel temellerini ve YZ destekli Çok Kriterli Karar Verme (ÇKKV) süreçlerini teorik ve uygulamalı olarak kavratmaktır. Projenin yenilikçi yönü; profesyonel kodlama bilgisine sahip olmayan araştırmacıların, Büyük Dil Modelleri başta olmak üzere güncel YZ araçlarını kullanarak veri yorumlama, literatür taraması ve hipotez geliştirme becerilerini artırmaktır. Pedagojik açıdan ise, matematiğin sadece soyut bir teoriler bütünü değil, karmaşık problemlerin çözümünde somut bir araç olduğu farkındalığı kazandırılarak, bu perspektifin gelecek sınıf içi uygulamalarına taşınması hedeflenmektedir. Eğitimler, 21.09.2026 - 26.09.2026 tarihleri arasında Gaziantep Üniversitesi Eğitim Fakültesi'nde gerçekleştirilecektir. Katılımcıların tez ve akademik çalışmalarında disiplinlerarası projeler yürütebilmeleri, bilimsel geçerliliği yüksek modeller kurabilmeleri, matematiğin soyut yapısını günlük hayatta karşılaşılacak problemlerde disiplinlerarası bir bakış açısıyla somut halde uygulama becerileri edinmeleri sağlanacaktır. Proje; Manisa Celal Bayar, Milli Savunma, Bartın, Yıldız Teknik, Mersin, Sivas Cumhuriyet, Erciyes ve Korkut Ata Üniversiteleri ile MEB Gaziantep, ENM Teknoloji A.Ş. ve STEM Eğitimcileri Derneği işbirliği ile yürütülecektir. Sonuç olarak katılımcılar, belirsizliğin matematiksel modellemesini ve YZ destekli karar destek sistemlerini akademik çalışmalarına entegre etme yetkinliği kazanacak, ayrıca matematiğin gerçek dünyadaki disiplinler arası uygulamalarını keşfedeceklerdir.

13. Çağrı

4005

Öğretmen-Yapay Zekâ Etkileşimini Ve İşbirliğini Güçlendirmek İçin Matematik Eğitiminde Yenilikçi Uygulamalar

Okullarımızda matematik eğitiminin niteliğinin artırılması, ülkemizin gelişmiş ülkelerle rekabet etme gücünü artıracak ve hedeflenen ‘Türkiye Yüzyılı’ vizyonuna ulaşılabilmesine katkı sağlayacaktır. Bu bağlamda hazırlanan projenin amacı, ilköğretim matematik öğretmenlerinin yapay zeka ile etkileşimini ve işbirliğini güçlendirmek ve yenilikçi uygulamalarla yapay zeka okuryazarlık becerilerinin artırılmasını sağlamaktır. Bu amaca ulaşabilmek için Amasya Üniversitesi’nin tam donanımlı bilişim teknolojileri laboratuvarlarında gerçekleştirilecek etkinliklerde yapay zeka donanımlı eğitsel sosyal robot, matematik eğitimi için geliştirilen üretken yapay zeka araçları, yapay zeka tabanlı bireyselleştirilmiş öğrenme uygulamaları, dijital oyunlar ve zeki oyunlaştırma yazılımları, yapay zekaya dayalı ders tasarımı ve ölçme değerlendirme araçları kullanılacaktır. Proje kapsamında Amasya il ve ilçelerinde görev yapan 30 ilköğretim matematik öğretmenine 5 günlük bir eğitim faaliyeti düzenlenecektir. Tüm eğitimler etkileşimli ve uygulamalı olarak alanında uzman akademisyenler tarafından verilecektir. Eğitimler planlanırken etkinliklerin işbirlikli ve tasarım odaklı olmasına, katılımcı öğretmenlerin edindikleri bilgi ve deneyimleri meslektaşları ile paylaşabilecekleri ve derslerinde kullanabilecekleri uygulamalara yer verilmesine dikkat edilecektir. Böylece TÜBİTAK 4005 çağrısının temel amacı olan öğretmenlere kendi branşlarına ve genel olarak öğretmenlik mesleğine özgü yenilikçi yaklaşım, strateji, yöntem ve tekniklerin etkileşimli olarak kazandırılması amacına ulaşılması sağlanacaktır. Eğitim faaliyeti öncesinde, etkinlikler boyunca ve eğitim faaliyeti sonunda izleme, ölçme ve değerlendirme çalışmaları yapılacaktır. Bu çalışmalar aracılığı ile projenin etkililiği ve verimliliği değerlendirilecektir. Projede yer alan katılımcı öğretmenler ‘Eğitimde Yapay Zeka Elçisi’ olarak etik, güvenli ve verimli yapay zeka kullanımını önce kendileri öğrenecek sonra da meslektaşları ile kuracakları paylaşım ağı aracılığı proje çıktılarının yaygınlaşmasına katkı sağlayacaklardır. Ayrıca projeden elde ettikleri kazanımları ışığında kendi okullarında yapay zeka politikasını oluşturmalarına liderlik edeceklerdir.

13. Çağrı

4005

Kültürleri Oyunla Keşfet: Öğretmenler İçin Yapay Zeka Destekli Dijital Oyun Geliştirme Eğitimi

13. Çağrı

4005

Dijital Yayın Yolculuğu: Türk Dili Ve Edebiyatı Öğretmenlerinin Dijital/Yaratıcı Okuryazarlık Ve Yayıncılık Deneyimi

Amaç: 2024 yılında yayımlanan "Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli, Ortaöğretim Türk Dili ve Edebiyatı dersi Öğretim Programı"nda, dilin dört temel becerilerinden "yazma", önceki programlarda olmadığı kadar öncelenmektedir. Öğrencilerin etkin ve özgün yazar kimliği oluşturma, sözün etkili ve güzel kullanımına örnek şiirler yazma, farklı tekniklerle metinler oluşturma, tahlil çalışmaları yapma vb. becerileri kazanmaları beklenmektedir. Bu projeyle, beklenen yazarlık deneyiminin öncelikle öğretmenlerine, onlar aracılığı ile de öğrencilerine kazandırılması; deneyimlerin çağın gerekliliklerinden olan dijital yayıncılık yoluyla daha görünür hâle getirilmesi; katılımcıların yazarlık ve dijitalleşme çalışmalarının desteklenmesi amaçlanmaktadır. Kapsam ve hedef kitle: Projeye katılan öğretmenlerin modern yayıncılık süreçleri ve dijital okuryazarlık/yayıncılık araçları hakkında bilgi ve beceri kazanmalarına, kendilerinin ve öğrencilerinin dijital yayın deneyimlerini okul ortamında hayata geçirmelerine katkı sağlayacak etkinlikler düzenlenecektir. Bu kapsamda katılımcılara dijital okuryazarlık, yaratıcı yazarlık; editörlük, etik, e-dergi yayıncılığı, dizgi, mizanpaj, yayınların yaygınlaştırılması, görünürlüğünün artırılması, yapay zekanın kontrollü kullanımı, kapak tasarımı üzerine eğitimler verilecek ve atölyeler düzenlenecektir. Hedef kitle, Konya İl Millî Eğitim Müdürlüğüne bağlı resmi okullarda görev yapan 30 (otuz) Türk dili ve edebiyatı öğretmenidir. Katılımcılar seçilirken cinsiyet ve yaş grubu dengesi sağlanacak; katılımcıların amaçları, isteklilik durumları, yarı yapılandırılmış görüşme formu aracılığıyla değerlendirilecektir. Yöntem ve beklenen sonuç: Alanında uzman 17 akademisyenin düzenleyeceği 20 farklı etkinlik, atölye çalışması, saha gezisi ile katılımcıların yaratıcı yazarlık ve dijital yayıncılık deneyimi kazanmaları; deneyimlerini hayata geçirmeleri beklenmektedir. Projenin etkililiği, etkinliklerin ardından uygulanacak ölçme-değerlendirmeler, ölçekler ve yansıtıcı günlükler aracılığıyla değerlendirilecek; analizlerde bağımsız örneklem t-testi ve içerik analizi yöntemleri kullanılacaktır. Proje kapsamında katılımcıların kazandıkları bilgi ve deneyimlerini geniş bir yelpazede ele alarak eğitim-öğretim ve yazım-yayım etkinliklerinde kullanmaları beklenecektir. Proje sonuçları, bir e-kitapçık ve proje sosyal medya aracılığıyla paylaşılacaktır. Proje sürecine ilişkin notlar ve görseller, proje etkinliklerinin güncel olarak paylaşılacağı elektronik panoda (Padlet sayfasında) derlenecektir. Proje verileri, akademik literatüre katkı sağlamak amacıyla tüm bilimsel süreci içeren bir bildiri olarak sunulacak ve makale olarak yayınlanacaktır.

13. Çağrı

4005

Program Okuryazarlığı Ve Beceri Temelli Eğitimde Karar Destek Sistemleri

a) Amacı: Bu proje, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli ile güncellenen eğitim vizyonu doğrultusunda Bilim ve Sanat Merkezi öğretmenlerinin program okuryazarlığı ve öğretim tasarımı yetkinliklerini, çağın gerektirdiği dijital dönüşümle bütünleştirmeyi amaçlamaktadır. Temel hedef, öğretmenleri sadece hazır içerik uygulayıcısı rolünden çıkarıp; web tabanlı üretken yapay zekâ, karar destek sistemleri ve öğrenme analitiği göstergelerini kullanarak eğitim sürecini veriye dayalı yönetebilen, disiplinlerarası düşünen aktif tasarımcılar haline getirmektir. b) Kapsamı ve Hedef Kitlesi: Proje, yapay zekâ destekli analiz araçlarının kullanımı, karar destek mekanizmalarıyla entegre edilmiş veri görselleştirme panelleri (dashboard) oluşturma ve dijital geri bildirim süreçlerini içeren bütünleşik bir eğitim modelini kapsamaktadır. Çalışmanın hedef kitlesi, Türkiye’nin yedi coğrafi bölgesindeki Bilim ve Sanat Merkezlerinde (BİLSEM) görev yapan ve farklı branşlardan seçilmiş 28 öğretmendir. Katılımcı seçiminde bölgesel temsil eşitliği ve branş çeşitliliği esas alınarak disiplinler arası etkileşimin artırılması hedeflenmiştir. c) Yöntemi ve Beklenen Sonucu: Uygulama sürecinde işbirlikli tasarım (co-design), simülasyon ve probleme dayalı öğrenme yöntemlerinin yanı sıra beceri temelli program tasarım döngüsü etkin bir şekilde işe koşulacaktır. Sürecin etkililiği, nicel ölçekler ve nitel odak grup görüşmelerinin harmanlandığı karma desen araştırma yöntemiyle değerlendirilecektir. Proje sonunda öğretmenlerin, karar destek sistemlerinden üretilen verilerle öğrencilerin gelişimsel süreçlerini kanıta dayalı izleyebilmeleri, bireyselleştirilmiş öğrenme rotaları oluşturabilmeleri ve edindikleri bu yetkinlikleri kurumsal bir kültüre dönüştürerek BİLSEM ekosistemine özgü, sürdürülebilir uygulama örnekleri oluşturmaları beklenmektedir. Proje sonuçları akademik yayınlara dönüştürülerek yaygın etkisinin kalıcı hale getirilmesi planlanmaktadır.

Sosyal Bilgiler dersi; zaman, mekân, kültür ve tarih gibi soyut, çok boyutlu ve öğrencilerin somutlaştırmada zorlandığı kavramları içermesi bakımından öğretimsel açıdan çeşitli güçlükler barındırmaktadır. Bu proje, Millî Eğitim Bakanlığına bağlı okullarda görev yapan Sosyal Bilgiler öğretmenlerinin öğretiminde zorlandıkları konuların etkili biçimde öğretilebilmesi amacıyla, alanyazında metaverse ortamlarının soyut kavramları somutlaştırması, tutum ile motivasyonu artırması ve branşlara özgü yenilikçi öğretim yaklaşımlarını etkileşimli biçimde desteklemesine ilişkin kanıtlar doğrultusunda, metaverse tabanlı öğrenme ortamlarını pedagojik açıdan doğru şekilde tasarlama ve kullanma yeterliklerini geliştirmeyi hedeflemektedir. Projenin temel amacı; öğretmenleri yalnızca teknoloji tüketicisi olarak değil, kendi dijital öğretim materyallerini tasarlayabilen ve metaverse temelli öğrenme ortamlarını pedagojik ilkeler doğrultusunda yapılandırabilen eğitsel tasarımcılar hâline getirmektir. Projeye, ülke geneline yapılacak açık çağrı duyurusu aracılığıyla başvuru yapacak Sosyal Bilgiler öğretmenleri arasından belirlenen ön değerlendirme kriterlerini karşılayan 30 öğretmenin katılımı sağlanacaktır. Program, 07’12 Eylül 2026 tarihleri arasında yatılı olarak Bilim Samsun’a ait uygulama ve eğitim alanlarında gerçekleştirilecektir. Eğitimlerde kullanılacak VR donanımı Atakum BİLSEM ve Ondokuz Mayıs Üniversitesi tarafından sağlanacak; etkinlikler ilgili alanlarda uzman akademisyenler tarafından yürütülecektir. Eğitim içeriği, CoSpaces, Spatial.io ve MeetinVR gibi metaverse tabanlı öğrenme ortamlarında eğitsel tasarım, senaryo geliştirme ve içerik üretimi süreçlerini kapsayacak şekilde yapılandırılmıştır. Altı gün sürecek program, yapılandırmacı yaklaşım temelli 5E Öğrenme Modeli üzerine inşa edilmiş olup toplam 22 yenilikçi etkinlikten oluşmaktadır. İlk aşamada öğretmenler VR/AR teknolojilerini deneyimleyerek dijital ortamların öğrenme potansiyelini keşfedecek; ikinci aşamada 5E modeline uygun metaverse senaryoları geliştirme ve etkinlik tasarlama becerileri kazanacak; son aşamada ise kendi ders konularına yönelik özgün metaverse tabanlı öğretim içerikleri üreteceklerdir. Bu içerikler proje sonunda açık erişimli bir ‘Metaverse Destekli Sosyal Bilgiler Etkinlik Havuzu’ nda paylaşılacaktır. Projenin beklenen çıktıları arasında öğretmenlerin teknolojik pedagojik alan bilgisi yeterliklerinde gelişim sağlanması, metaverse temelli öğretim uygulamalarına yönelik farkındalık oluşturulması ve dijital pedagojilerin sosyal bilgiler öğretimine entegre edilebilmesi yer almaktadır. Ayrıca proje sonrası sürdürülebilir etkileşimi desteklemek amacıyla bir ‘Metaverse Öğretmen Ağı’ kurulacaktır.

13. Çağrı

4005

Yenilikçi Öğretim Yöntemleri Ile Etkileşimli Ders Tasarımı: Maarif Modeli Temelli Uygulama Atölyeleri

Bu proje, sınıf öğretmenlerinin Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli ile uyumlu yenilikçi öğretim yöntemlerini, etkileşimli ders tasarımını ve süreç temelli değerlendirme yaklaşımını uygulama becerilerini geliştirmeyi; böylece modelin sahadaki işlevselliğini, etkililiğini ve sürdürülebilirliğini artırmayı amaçlamaktadır. Projenin hedef kitlesini, Artvin İl Millî Eğitim Müdürlüğüne bağlı 12 sınıf öğretmeni ile Türkiye'nin farklı illerinden katılacak 12 öğretmen olmak üzere toplam 24 sınıf öğretmeni oluşturmaktadır. Projenin yöntemi üç aşamalı bir model olarak planlanmaktadır. İlk aşamada gerçekleştirilecek kuramsal eğitimler, yenilikçi öğretim yöntemlerinin dayandığı pedagojik temelleri tanıtmayı amaçlamaktadır. İkinci aşamada düzenlenecek uygulamalı atölyelerde, öğretmenlerin etkileşimli ders planları, etkinlik setleri ve dijital materyaller geliştirmeleri hedeflenmiştir. Son aşamada yürütülecek uygulama ve yansıtma oturumlarında ise öğretmenlerin atölye sürecinde oluşturacakları tasarımları sunmaları, meslektaşları ile eğitmen geribildirimleri doğrultusunda çalışmalarını yeniden düzenleyip geliştirmeleri beklenmektedir. Projede yer alan atölyelerde öğretmenler; proje tabanlı öğrenme, yaratıcı drama, oyunlaştırma, farklılaştırılmış öğretim, işbirlikli öğrenme ve dijital pedagojiyi içeren uygulamaları bizzat deneyimleyerek kendi derslerine uyarlama fırsatı bulacaklardır. Projede nicel ve nitel veri toplama süreçleri birlikte kullanılacak; öğretmenlerin öğrenme çıktıları ve atölye deneyimleri ölçekler, yarı yapılandırılmış odak grup görüşmeleri, etkinlik ve ders tasarımı değerlendirme rubrikleri, öğretmen öz değerlendirme formları, memnuniyet anketleri, KWL tekniği ve yapay zekâ destekli ölçme-değerlendirme araçları ile analiz edilecektir. Uygulamalar, 29 Haziran-3 Temmuz tarihleri arasında öğretmenlerin aktif katılımıyla gerçekleştirilecek olup, süreç sonunda öğretmenlerin sınıf içi uygulamalarında yenilikçi yöntemleri daha etkili bir biçimde kullanmaları, ders tasarımlarının gelişmesi, okul temelli mesleki gelişimin güçlenmesi ve öğrencilerin öğrenme deneyimlerinin zenginleşmesi beklenmektedir.

13. Çağrı

4005

Etkinlik Değerlendirme Ve Geribildirim Aracı (Edga) Ile Nitelikli Matematiksel Etkinlik Tasarım Ve Uygulama Eğitimi

Güncel eğitim anlayışında öğrenenin sürece aktif olarak katılması ve kendi öğrenmesini üstlenmesi önem kazanmıştır. Bu süreçte öğretmen, bilgiyi aktaran kişi olmaktan ziyade öğrenme ortamını düzenleyen ve öğrencilere rehberlik eden bir rol üstlenir. Bu bağlamda etkinlik temelli öğrenme öne çıkmaktadır. Özellikle matematik eğitiminde nitelikli etkinliklere yönelik ihtiyaç giderek artmaktadır. Bilim ve Sanat Merkezlerinde (BİLSEM) ve bilim merkezlerinde eğitimler öğrencilerin ilgi ve yetenekleri doğrultusunda etkinlik temelli olarak verilmektedir. Bu açıdan bu kurumlarda görev yapan matematik öğretmenlerinin nitelikli etkinlik seçme veya tasarlama ve sınıf içi uygulama becerileri önem arz etmektedir. Bu projenin amacı BİLSEM, TÜBİTAK Bilim Merkezleri ve atölye çalışmaları yapan bilim merkezlerinde görev yapan matematik öğretmenlerinin etkinlik metinleri ve uygulamalarının niteliğini değerlendirme ve geribildirim farkındalıklarının arttırılması ve nitelikli etkinlik tasarım becerilerinin geliştirilmesidir. Proje kapsamında, Türkiye genelindeki BİLSEM ve bilim merkezlerinde görev yapan 24 matematik öğretmeni ile çalışılacaktır. Etkinliklerin niteliğinin belirlenmesinde proje yürütücüsü ve uzman ekibi tarafından TÜBİTAK 1001 projesi kapsamında geliştirilen Etkinlik Değerlendirme ve Geribildirim Aracı’ndan (EDGA) yararlanılacaktır. EDGA’nın bizzat geliştiricileri tarafından öğretmenlere tanıtılması ve öğretmenler tarafından kullanılmasına dair deneyim kazanmalarının sağlanması projenin özgün yönüdür. Eğitimlerde öğretmenlerle BİLSEM ve bilim merkezlerinde kullanılan dokümanlarındaki etkinlik metinlerinin ve sınıf ortamında çekilmiş video kayıtlarındaki etkinlik uygulamalarının niteliğine dair değerlendirme ve geribildirimde bulunma çalışmaları yapılacaktır. Ayrıca katılımcılardan matematiksel temalara göre ((sayılar ve nicelikler, işlemlerle cebirsel düşünme ve değişimler, geometrik şekiller, geometrik nicelikler, dönüşüm, istatistiksel araştırma süreci, veriden olasılığa) dengeli olarak dağıtılmış STEM, matematiksel modelleme, yapay zekâ ve dinamik matematik yazılımları destekli etkinlikler tasarlamaları istenecektir. Bu etkinliklerin niteliğine dair EDGA ile değerlendirme ve geribildirimlerde bulunmaları istenecektir. Geribildirimlere göre güncellenen bu etkinlikler bir kitap haline getirilerek öğretmen ve öğrencilerin kullanımına sunulacaktır.

13. Çağrı

4005

Sınıf Öğretmenlerine Yönelik Yapay Zeka Destekli Yenilikçi İçerik Geliştirme Uygulamaları

Bu projenin amacı sınıf öğretmenlerinin yapay zekâ destekli araçları ve dijital teknolojileri etkili bir şekilde kullanarak ders planı hazırlama, içerik geliştirme, seviyeye uygun içerik uyarlama, öğrenci performansını analiz etme ve değerlendirme yapma süreçlerine ilişkin bilgi ve beceri kazandırmaktır. Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli İlkokul Öğretim Programları öğrenme çıktılarına uygun olarak öğretmenler disiplinlerarası zengin içerikler üretecek, teknopedagojik yeterlilikleri gelişecek ve sınıfta lider bir rol üstlenmeleri sağlanacaktır. Ayrıca öğretmenlerin yapay zekâ destekli araçları etkin bir biçimde kullanmaları, bu araçları ders süreçlerine entegre etmeleri, sınıf içi farklılıkları yönetmeleri ve öğrencilerin gereksinimlerine uygun yenilikçi öğrenme içerikleri geliştirmelerinde önemli bir yenilik ortaya koyacaktır. Projenin hedef kitlesini Kahramanmaraş ilinde görev yapan 30 sınıf öğretmeni oluşturmaktadır. Projeye katılan öğretmenlerin edindikleri bilgi ve beceriyi görev yaptıkları yerlerde çeşitli etkinlikler, atölyeler ve dijital platformlar yoluyla geniş bir kitleye yaymaları hedeflenmektedir. Proje kapsamında öğretmenlerin bilgi ve deneyimlerini paylaşabilecekleri yapay zekâ çalıştayı ile etkileşimli ve yapay zekâ destekli dijital bir platform oluşturularak eğitimin etkinliği ve sürdürülebilirliği sağlanacaktır. Proje 11-15 Mayıs 2026 tarihlerinde Kahramanmaraş’ta teorik ve uygulamalı olarak yüz yüze gerçekleştirilecektir. Projenin etkililiğini ölçmek üzere nicel veriler; yapay zekâ okuryazarlık ölçeği, dijital materyal geliştirme öz yeterlilik ölçeği ve dijital okuryazarlık ölçeği ile ön test ve son test olarak projenin başında ve sonunda toplanacaktır. Nitel veriler ise yarı yapılandırılmış görüşme formu, gözlem formu ve odak grup görüşmesi yoluyla toplanacaktır. Elde edilen nicel veriler SPSS istatistik programıyla, nitel veriler ise içerik analizi yöntemiyle çözümlenerek değerlendirilecektir. Elde edilen çıktılardan bilimsel bildiri ve makale hazırlanacaktır. Proje sonunda sınıf öğretmenlerinin yapay zekâ destekli ders planları oluşturmaları, dijital ders içerikleri hazırlamaları, derslerinde bunları etkin bir şekilde kullanmaları ve bu alandaki yenilikçi uygulamaların yaygınlaştırılmasına katkı sağlamaları beklenmektedir. Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli ile uyumlu olarak hazırlanan bu proje ile ilkokullarda yapay zekâ destekli araçların kullanımı yaygınlaşacak ve sürdürülebilir dijital dönüşüm için önemli bir açılım sağlayacaktır.

13. Çağrı

4005

Yenilikçi Ve Teknoloji Destekli Yaklaşımlarla Matematik Öğretmenlerinin Öğretim Tasarımı Ve Uygulama Becerilerinin Geliştirilmesi

Bu projenin amacı ortaokul matematik öğretmenlerinin yenilikçi ve teknoloji destekli yaklaşımlar çerçevesinde Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli (TYMM) ortaokul matematik dersi öğretim programına uygun öğretim tasarımı ve uygulama becerilerinin geliştirilmesidir. Proje kapsamında okul dışı öğrenme, argümantasyon, dijital oyun/öyküleme gibi birçok yenilikçi yaklaşıma ve farklı teknoloji kullanımlarına (GeoGebra, sanal manipülatifler, Web 2.0 araçları, online veri analiz platformları, yapay zeka gibi) yer verilecektir. Karma yaklaşım tercih edilecek olup projenin hedef kitlesini tabakalı amaçsal örnekleme metoduna dayalı olarak belirlenecek 24 ortaokul matematik öğretmeni oluşturmaktadır. Projenin uygulaması 15-19 Haziran 2026 tarihlerinde konaklamalı ve yüz yüze gerçekleştirilecektir. Nicel veri toplama araçları 21. Yüzyıl Öğreten Becerileri Ölçeği, Öğretmenler İçin Yenilikçi Pedagoji Uygulamaları Ölçeği, Teknolojik Pedagojik Alan Bilgisi Ölçeği ve Öğretim Programlarındaki Değişime Uyum Ölçeğinden oluşmaktadır. Nitel veri toplama araçları ise yarı yapılandırılmış ön ve son görüşme formları, etkinlik değerlendirme formları, etkinlik tasarım-düzenleme ve uygulama görüş formları ve etkinlik uygulama gözlem formundan oluşmaktadır. Nicel veri toplama araçları ile yenilikçi ve teknoloji destekli yaklaşımlara dayalı etkinliklere katılan matematik öğretmenlerinin uygulama öncesi ve sonrasındaki çeşitli bilgi ve becerileri ve öğretim programlarındaki değişime uyumları arasında istatistiksel olarak anlamlı bir farklılık olup olmadığı incelenecektir. Nitel veri toplama araçları ile öğretmenlerin öğretmenlik mesleği, matematik eğitimi ve yenilenen öğretim programı ile ilgili görüşlerinde değişim olup olmadığı değerlendirilecektir. Ayrıca öğretmenlerin proje uygulama sürecinin ardından kendi tasarladıkları, geri bildirimler doğrultusunda düzenledikleri ve uygulamasını yaptıkları etkinliklerle ilgili görüşleri alınacak ve eğitim sürecinde kazandıkları bilgi ve deneyimi öğretim süreçlerine nasıl yansıttıkları ile ilgili gözlemler yapılacaktır. Nicel veriler SPSS programı ile uygun istatistiksel testler kullanılarak, nitel verilerden görüşmeler görüşme kayıtlarının transkriptlerinin yazıya aktarılmasının ardından içerik analizi yöntemine dayalı olarak MaxQDA programı ile analiz edilecektir. Üç aşamalı görüş formlarına verilen cevaplar içerik analizi, gözlem verileri ise gözlem formu kullanılarak betimsel analiz yöntemiyle analiz edilecektir. Araştırmadan elde edilecek bulgular ve proje çıktıları çeşitli platformlar aracılığı ile öğretmenlerle paylaşılacaktır.

13. Çağrı

4005

Sürdürülebilir Akıllı Öğrenme Ekosistemi: Stream Ve Yapay Zekâ Entegrasyonu

‘Sürdürülebilir Akıllı Öğrenme Ekosistemi: STREAM ve Yapay Zekâ Entegrasyonu’ isimli projenin genel amacı, STREAM yaklaşımı çatısı altında BİLSEM öğretmenlerinin sürdürülebilir kalkınma, yapay zekâ teknolojileri ve yenilikçi öğretim uygulamaları konusunda farkındalık kazanmalarını; yapay zekâ destekli ders tasarımı yapabilme becerilerini arttırmayı, XR uygulamalarını ve robotik prototipleme süreçlerini eğitim ortamlarında kullanabilecek yeterliklere ulaşmalarını sağlamaktır. Proje etkinliklerinin uygulama tarihi 22-27 Haziran 2026 olarak planlanmıştır. Projenin hedef kitlesini İstanbul ilinde görev yapan ve bilimsel-teknolojik gelişmelere ilgi duyan farklı branşlardan 30 BİLSEM öğretmeni oluşturmaktadır. Proje etkinlikleri, Neslişah Sultan Kültür Merkezi Konferans Salonu, YETAM XR Merkezi ve STEM Öğrenme Merkezi gibi yenilikçi öğrenme ortamlarında 6 günlük bir uygulama takvimiyle gerçekleştirilecektir. Öğretmenlerin bu ortamlarda edindikleri deneyimlerle sürdürülebilir şehirler, yapay zekâ uygulamaları, robotik sistemler, dijital içerik üretimi ve disiplinler arası öğretim tasarımı konularında derinleşmeleri; geliştirdikleri fikirleri yapay zekâ araçları, sensörler, XR teknolojileri ve robotik kitler kullanarak somut öğretim materyallerine dönüştürmeleri beklenmektedir. Etkinliklerde STREAM yaklaşımı altında simülasyon kullanımı, XR uygulamaları, robotik atölyeler, yaratıcı drama, dijital hikâye anlatımı, oyunlaştırma, probleme dayalı öğrenme ve işbirlikçi grup çalışmaları gibi yöntem ve teknikler kullanılacaktır. Proje öncesi ve sonrasında öğretmenlere YZ-TPAB Ölçeği, Üretken Yapay Zekâ Kullanım ve Yeterlik Ölçeği, STEM Sınıf İçi Uygulama Özyeterlik Algı Ölçeği ile Sürdürülebilir Kalkınma Eğitiminde Mesleki Eylem Yeterliliği Ölçeği uygulanacak; veriler bilimsel yöntemlerle analiz edilecektir. Projenin yaygınlaştırılması için web sayfası, sosyal medya paylaşımları, QR kodlu materyaller, dijital ürün sergisi ve proje kitapçığı hazırlanacaktır. Bilimsel çıktılar makale ve bildiri olarak ulusal ve uluslararası platformlarda sunulacaktır. Proje sonunda öğretmenlerin teknoloji kullanımını yalnızca tüketim düzeyinde değil, tasarlayan, üreten, etik perspektife sahip ve sürdürülebilirlik odaklı öğrenme deneyimleri oluşturan yenilikçi eğitimciler hâline gelmeleri hedeflenmektedir.

13. Çağrı

4005

Özel Yeteneklilerin Eğitiminde Çocuklar Için Felsefe (P4c) Temelli Etkileşimli Okuma Uygulamaları

Çocuklar için Felsefe (P4C) yöntemi, çocukları sorgulamaya, düşünmeye ve tartışmaya yönlendiren bir öğrenme yaklaşımıdır. Bu yöntem, bireylerin eleştirel, yaratıcı ve işbirlikçi düşünme becerilerini destekleyerek öğrenme süreçlerini derinleştirir. Etkileşimli okuma yöntemi ise dinleyicinin de okuyucu kadar aktif olduğu, katılımcı ve etkileşim temelli bir okuma süreci sunmaktadır. Son yıllarda ülkemizde de araştırmalara konu olan bu iki yöntemin bir araya getirilerek özel yetenekli öğrencilerin eğitiminde kullanılması, yenilikçi bir öğretim modeli olarak dikkat çekmektedir. Bu doğrultuda hazırlanan ‘Özel Yeteneklilerin Eğitiminde Çocuklar için Felsefe (P4C) Temelli Etkileşimli Okuma Uygulamaları’ adlı projemizin hedef kitlesi, Bilim ve Sanat Merkezlerinde (BİLSEM) özel yetenekli öğrencilerle çalışan sınıf öğretmenleridir. Proje, öğretmenlerin P4C yaklaşımıyla etkileşimli okuma uygulamalarını tanımalarını, bu yaklaşımlara ilişkin farkındalık kazanmalarını ve uygulama becerisi geliştirmelerini amaçlamaktadır. Proje, 21’26 Haziran 2026 tarihleri arasında, beş gece altı gün süreyle gerçekleştirilecektir. Katılımcılardan nitel veriler proje günlükleri aracılığıyla, nicel veriler ise Marmara Yaratıcı Düşünme Eğilimleri Ölçeği ve projeden beklentim anketiyle toplanacaktır. Veriler içerik analizi ve SPSS programı ile değerlendirilecektir. Proje sonunda öğretmenlerin P4C temelli etkileşimli okuma yöntemini tanımaları, yönteme uygun resimli çocuk kitaplarını kullanabilmeleri, yaratıcı düşünme eğilimlerinde gelişim göstermeleri ve kendi öğrencileriyle bu uygulamaları sürdürebilmeleri beklenmektedir. Ayrıca, öğretmenlerin bilimsel düşünme, sosyal etkileşim ve girişimcilik becerilerinde de olumlu değişimlerin gözlenmesi hedeflenmektedir.

13. Çağrı

4005

Ruh Sağlığında Dijital Müdahaleler: İnternet Tabanlı Psikolojik Müdahale Tasarımı Ve Uygulama Okulu

Bu proje, psikiyatri, psikolojik danışma ve rehberlik ve psikoloji alanındaki lisansüstü öğrenciler ile üniversitelerde görev yapan öğretim elemanlarının internet tabanlı psikolojik müdahalelere ilişkin bilgi, beceri ve uygulama yeterliklerini artırmayı amaçlayan yenilikçi bir eğitim programı sunmaktadır. Program kapsamında katılımcıların; dijital müdahalelerin geliştirilmesi, değerlendirilmesi ve etik olarak uygulanması süreçlerinde yetkinlik kazanmaları hedeflenmektedir. Proje, internet tabanlı müdahalelerin hızla yaygınlaştığı günümüzde ruh sağlığı alanındaki profesyonellerin hem teknolojik hem metodolojik becerilere sahip olma ihtiyacını karşılamaktadır. Etkinlikler; oyunlaştırılmış giriş aktiviteleri, vaka temelli problem çözme uygulamaları, CEHRES Roadmap gibi uluslararası geçerliliği olan çerçevelerin öğretilmesi, Intervention Mapping protokolüyle dijital modül tasarımı ve yapay zekâ’veri güvenliği atölyeleri gibi uygulamalı öğrenme süreçlerini içermektedir. Her bir etkinlik, katılımcıların dijital müdahaleleri yalnızca teorik düzeyde öğrenmesini değil, aynı zamanda tasarlamasını, prototiplemesini ve etik açıdan değerlendirmesini sağlayacak biçimde yapılandırılmıştır. Program sonunda katılımcıların, kendi alanlarına uygun dijital müdahale taslakları üretmesi ve sürdürülebilir proje geliştirme becerisi kazanması beklenmektedir. Bu yönüyle proje, ruh sağlığı profesyonellerinin çağın gerektirdiği dijital yetkinliklere ulaşmasına katkı sunmakta; bilimsel okuryazarlığı, yenilikçi öğretim tekniklerini ve üretken öğrenme süreçlerini bir araya getiren bütüncül bir eğitim modeli önermektedir

13. Çağrı

4005

İngilizce Öğretiminde Yapay Zekâ Ve Eleştirel Düşünme: Öğretmenlerin Öğrencilerde Üst Düzey Düşünmeyi Geliştirmesine Yönelik Sürdürülebilir Bir Yaklaşım

Türkiye'de yabancı dil eğitimi, uzun süredir nitelikli çıktılar üretmekte güçlük yaşayan alanların başında gelmektedir. Özellikle dinleme ve konuşma becerilerinin öğretiminde görülen yetersizlikler, eğitim süreçlerinin sınav merkezli ve mekanik bir yapıya sıkışmasından kaynaklanmaktadır. Öğrencinin dili aktif olarak kullanmasını sağlayan, eleştirel düşünmeyi ve özerk öğrenmeyi destekleyen pedagojik yaklaşım eksikliği, öğrenme sürecini daha da verimsiz hâle getirmektedir. Bu bağlamda hızlı bir dönüşüm geçiren dijital teknolojiler ve yapay zekâ tabanlı araçlar, yabancı dil öğretimine yenilikçi bir bakış sunma potansiyeli taşımaktadır. Bu proje, Millî Eğitim Bakanlığı’nda (MEB) İstanbul’da görev yapan, yaş aralığı 25-50 olan 25 İngilizce öğretmeninin, ders tasarımlarında yapay zekâ destekli stratejileri etkili bir şekilde kullanabilmelerini amaçlamaktadır. Öğretmenlere Madlen, Eduaide.Ai, Diffit, TWEE, Immersive Reader, Speechify, Ttsmaker, Suno, MagicSchool, Redmenta, Gamma App, Prezi AI, Nearpod AI, Praktika, Grammarly, Prowriting, QUİLLBOT, scispace, Wordela, Duolingo, Quizzess ve Briskteaching yapay zekâ tabanlı eğitim uygulamaları aracılığıyla; beceri (okuma, dinleme, konuşma, yazma) odaklı içerik geliştirme, yapay zekâ ile ölçme-değerlendirme yapma, dijital pedagojide etik kullanım ilkelerini uygulama ve öğrencilerin eleştirel düşünme becerilerini geliştiren etkinlikler tasarlama konularında uygulamalı eğitimler sunulacaktır. Eğitim sürecinde yapay zekâ, sadece materyal üretim aracı olarak değil; öğrenci merkezli öğrenmeyi destekleyen pedagojik bir bileşen olarak ele alınacaktır. Projenin sonucunda öğretmenlerin yapay zekâ entegrasyonunu öğretim süreçlerinde bilinçli, etik ve yaratıcı bir yaklaşımla kullanmaları; öğrencilerin ise eleştirel ve iletişim odaklı öğrenme deneyimlerine erişmeleri hedeflenmektedir. Böylelikle, geleneksel ezberci dil öğretimi anlayışı yerine beceri temelli, problem çözmeye dayalı, dijital destekli yenilikçi bir yabancı dil eğitimi modelinin yaygınlaşmasına katkı sağlanacaktır. Proje, 12. Kalkınma Planı’nın ‘Eğitimde Dijitalleşme’, ‘Yapay Zekâ Ekosisteminin Güçlendirilmesi’ ve ‘Yenilikçi Öğrenme Çözümleri’ başlıklarında vurgulanan ulusal kalkınma ve dönüşüm hedefleriyle örtüşmekte; sürdürülebilir, yenilikçi ve eleştirel düşünme odaklı bir öğretmen eğitimi modeli sunmaktadır. Projemiz 2030 Sürdürülebilir Kalkınma Amaçlarından (SDGs) olan SDG 4 (Nitelikli Eğitim) ile doğrudan örtüşmektedir. Projeye katılan İngilizce öğretmenlerinin yapay zeka farkındalıkları, dil öğretimine ilişkin özyeterlilikleri ve eleştirel düşünmeyi destekleme davranışları artacaktır.

13. Çağrı

4005

Erken Çocukluk Dönemi Alfa Kuşağı Öğretmeni: Nesli Kaçırma Yakala!

Alfa Kuşağı, dijital dünyanın içine doğan ve teknolojiye oldukça yetkin bir nesil olarak kabul edilir. Bu kuşağın yapay zeka destekli dijital araçlarla etkileşim kurabildikleri ve problem çözme süreçlerini ya da fiziksel oyunlarını sanal ortamlardaki gibi kurgulayabildikleri göz önüne alındığında, teknoloji okuryazarlığını erken yaşta kazandırmaya ve deneyimlemeye yönelik yenilikçi yaklaşımların eğitim teknolojisi bağlamında yeniden değerlendirilmesinin gerekliliği anlaşılmaktadır. Maarif modelinde okuryazarlık becerilerinin ön plana çıktığı ve MEB’in 2024 yılında yapay zeka okuryazarlığı öğretmen el kitabı yayınladığı görülmektedir. Bu proje kapsamında, Alfa kuşağı çocuklarının dijital dünyasına katkı yapan bir karakter olmak amacıyla erken çocukluk dönemi öğretmenlerinin yapay zeka okuryazarlık becerilerinin uygulamalı ve interaktif atölye çalışmalarıyla somut bir deneyim yaşatılarak geliştirilmesi hedeflenmektedir. Dijital dönüşüm hızına uyum sağlamak adına öğretmenlerin yenilikçi öğretim stratejileri, rehberlik ve yapay zeka araçlarıyla bireysel öğrenme gereksinimlerini karşılama, dijital içerik geliştirme ve sınıf içi uygulamalarını daha verimli hale getirme becerileri desteklenecektir. Planlanan çalıştay, etkinlik ve tartışma süreçleri ile öğretmenlerin eğitim bilimleri, eğitim teknolojisi ve yapay zeka alanlarından uzmanlarla bir araya gelerek yapay zeka okuryazarlık konusunda bütüncül bir bakış açısı ve felsefi bir farkındalık kazanmaları hedeflenmektedir. Çalışmanın evrenini Diyarbakır ili ve ilçelerinde bulunan okul öncesi öğretmenleri oluşturacaktır. Çalışmada amaçlı örnekleme çeşitlerinden ölçüt örnekleme yöntemi kullanılacaktır. Açımlayıcı sıralı karma desenin kullanılacağı çalışmanın nicel basamağında Alfa Kuşağı öğretmenlerine yönelik ön test ve son testler, nitel basamağında ise yarı yapılandırılmış bireysel ve odak grup görüşmeleri kullanılacaktır. Bununla birlikte, süreç ile ilgili veri toplamak amacıyla katılımcıların her etkinlik ve gün sonunda üç açıdan değerlendirme yapmaları istenecektir. Bu proje kapsamında yapay zeka destekli araçlar ve teknolojiler, özellikle doğal dil işleme özellikleriyle, okuma yazma bilmeyen erken çocukluk dönemi çocuklarının bireysel öğrenme ihtiyaçlarına uygun içeriklerin sunulmasını mümkün kılacaktır. Projeden elde edilecek bulguların alanyazına katkı sağlaması amacıyla uluslararası bir bildiri ve bir makale yayınlanacaktır. Etkinlik örneklerine herkesin ulaşabilmesi için bu örnekler proje web sitesi ile dijital medya kanallarında erişime açılacaktır.

13. Çağrı

4005

Yeşil Üretim Atölyeleri Görsel Sanatlarla Ekogirişimcilik Becerilerinin Geliştirilmesi

4005 Yenilikçi Eğitim Uygulamaları Destekleme Programı kapsamında yürütülecek "Yeşil Üretim Atölyeleri: Görsel Sanatlarla Ekogirişimcilik Becerilerinin Geliştirilmesi" projesi, Millî Eğitim Bakanlığı’na bağlı okullarda görev yapan Görsel Sanatlar öğretmenlerinin sürdürülebilirlik, döngüsel ekonomi ve ekogirişimcilik alanlarındaki bilgi ve becerilerini geliştirmeyi amaçlayan zenginleştirilmiş bir öğretmen eğitim programıdır. Proje iklim krizi, doğal kaynakların tükenmesi ve artan atık miktarı gibi güncel sorunları bir maliyet unsuru olmanın ötesinde, yaratıcı çözümler ve değer üretimi için bir fırsat alanı olarak ele almaktadır. Bu kapsamda öğretmenlerin tasarım odaklı düşünme, ileri dönüşüm ve estetik ürün geliştirme süreçlerini kullanarak atık malzemelerden çevresel ve ekonomik değer üreten prototipler tasarlamaları ve afet sonrası ortaya çıkan ihtiyaçlara duyarlı mikro ekogirişim fikirleri geliştirmeleri desteklenecektir. Beş günlük uygulamalı atölye programı Hatay Antakya’da 25 öğretmenle yürütülecek etkinlikler Hatay Mustafa Kemal Üniversitesi, Kültür Sanat Çarşısı, Polis Evi toplantı salonu ve Hatay BİLSEM gibi alanlarda gerçekleştirilecektir. Programın etkililiği ön-son testler, ürün dosyaları ve performans değerlendirme rubrikleriyle izlenecek, çıktı olarak sürdürülebilirlik temelli ders planları, ileri dönüşüm ürün prototipleri ve açık erişimli dijital etkinlik havuzu oluşturulacaktır. Ekogirişimcilik, girişimcilik becerileri ve yenilikçi yaklaşımların kullanılarak çevresel ve toplumsal sorunlara sürdürülebilir çözümler üretildiği, ekonomik kazanç ile ekolojik sorumluluğun birlikte gözetildiği bir modeldir (Shrestha, 2022). Bu alandaki eğitimler, bireylere iş fikri geliştirirken çevresel ve sosyal etkileri de hesaba katan sürdürülebilirlik odaklı bir zihniyet kazandırmayı hedefler (Christou, 2025; Rosário, 2024). Sanat temelli çevre eğitimi, öğrencilerin çevre farkındalığını ve çevreyle duygusal bağını güçlendirirken yaratıcılık ve eleştirel düşünmeyi desteklemektedir (Papavasileiou et al., 2021; Pavlou & Kadji-Beltran, 2021). Buna karşın güncel çalışmalar, görsel sanatlar öğretmenlerinin sürdürülebilirlik ve çağdaş ekosanat uygulamalarını derslerine bütüncül biçimde birleştirerek zorlandıklarını göstermektedir (Potonik et al., 2025). Bu nedenle proje görsel sanatlar öğretmenlerine kuram ile uygulamayı birleştiren, yapılandırılmış ve zenginleştirilmiş bir ekogirişimcilik eğitimi sunmayı hedeflemektedir.

13. Çağrı

4005

Hazırım Değişeceğim: Bağımlılıkla Mücadelede Okul Temelli Bir Yaklaşım

Amaç: Bu projenin amacı, okullarda madde kullanımının yaygınlaşmasını önlemek ve rehber öğretmenlerin ergen bireylerde madde kullanım risk faktörlerini tanılama ile erken müdahale becerilerini geliştirmektir. Bu doğrultuda projenin, okul ortamında riskli davranışların erken fark edilmesi, önleyici uygulamaların güçlendirilmesi ve koruyucu ruh sağlığı hizmetlerinin niteliğinin artırılması amaçlanmaktadır. Ayrıca madde kullanımı gösteren ya da madde kullanım riski taşıyan öğrencilerle çalışırken rehber öğretmenlerin bırakma motivasyonunu güçlendirme, değişime yönelik içsel motivasyonu artırma ve tedaviye uyumu destekleme gibi Motivasyonel görüşme (MG) becerilerini geliştirmelerine katkı sağlamaktır. Bu kapsamda öğretmenlere MG ve BDT temelli etkinlikler sunularak gerekli bilgi ve temel becerilerin kazandırılması planlanmaktadır. Kapsamı ve Hedef Kitlesi: Projenin hedef kitlesi, Millî Eğitim Bakanlığı’nda rehber öğretmen veya okul psikolojik danışmanı olarak görev yapan 30 öğretmendir. Öncelikli olarak Eskişehir ili ve ilçelerinde görev yapan öğretmenler (en fazla 10 katılımcı) hedeflenmekte olup, Türkiye’nin farklı illerinden 20 katılımcı da projeye dahil edilecektir. Katılımcılarda öncelikle psikolojik danışmanlık ve rehberlik ile psikoloji lisans programlarından mezun olma ve en az üç yıl mesleki deneyime sahip olmaları koşulu aranacaktır. Eğitimlerin kazanımlarının diğer rehberlik personeline aktarılmasıyla projenin etkisinin yaygınlaştırılması planlanmaktadır. Yöntem: Rehber öğretmenlere toplam 14 oturumdan oluşan MG ve bilişsel davranışçı terapi (BDT) temelli etkinlikler uygulanacaktır. Bu eğitimler, öğretmenlerin madde kullanma riski taşıyan öğrencilerle etkili biçimde çalışabilmelerine yönelik olarak yapılandırılmıştır. Oturumlarda rol oynama, video izleme, vaka analizi ve animasyon temelli etkinlikler gibi etkileşimli öğretim yöntemleri kullanılacaktır. Programın etkililiğini değerlendirmek amacıyla karma (mix) yöntem modeli benimsenmiştir. Nicel değerlendirmede Program Değerlendirme Anketi, Madde Kullanan Bireylere Yönelik Tutum ve Davranışlara İlişkin Soru Formu ve Danışman Öz-Yeterlilik Ölçeği uygulanarak öntest, sontest ve izleme ölçümleri yapılacaktır. Nitel değerlendirmede ise katılımcıların eğitim sürecine ilişkin deneyim ve geri bildirimleri analiz edilecektir. Bu doğrultuda programın öğretmenlerin bilgi, tutum ve öz-yeterlilik düzeyleri üzerindeki etkisi bütüncül biçimde incelenecektir.

13. Çağrı

4005

Konuşma Becerilerine Yenilikçi Bir Yaklaşım: Dijital Oyunlaştırma

Konuşma Becerilerine Yenilikçi Bir Yaklaşım: Dijital Oyunlaştırma’ projesi, İngilizce öğretmenlerinin teknolojik yetkinliklerini artırmak ve teknoloji tabanlı oyunlaştırma etkinliklerini konuşma becerisiyle bütünleştirmelerini sağlayarak öğretmenlerin yenilikçi konuşma etkinlikleri tasarlama ve uygulama yeterliliklerini geliştirmeyi amaçlamaktadır. Böylece, Türkiye’de İngilizce öğretiminde süregelen konuşma becerisinin geliştirilmesi sorununa alternatif bir çözüm sunmaktadır. Türkiye’nin farklı illerinde görev yapan Milli Eğitim Bakanlığı’na bağlı 25 İngilizce öğretmeni 22-26 Haziran 2026 tarihlerinde Giresun’da düzenlenecek olan programa katılacaklardır. Teorik bilgilerle uygulamayı birleştiren programda konuşma etkinlikleriyle oyun mekanikleri (puan, rozet, seviye), dinamikleri (rekabet, işbirliği), ve estetiği (hikâye, tema) bütünleştirilebilen dijital öyküleme, dijital kaçış oyunları, artırılmış sanal gerçeklik gibi teknolojilerin konuşma etkinliklerinde nasıl kullanılacağına odaklanılacaktır. Proje bitiminde öğretmenlerin dijital yeterliliklerinin artması, öğrenci seviyesine ve müfredata uygun dijital araçları seçerek sınıf seviyelerine ve öğretim ortamlarına uygun olarak dijital oyunlaştırılmış konuşma etkinlikleri tasarlama becerilerinin gelişmesi ve nihayetinde öğrencilerin konuşma becerilerinin gelişmesi ve iletişim becerilerinin güçlenmesi beklenmektedir. Projenin amaçlarına ulaşma derecesi SELFIEforTEACHERS, açık uçlu nitel anket, yansıtıcı öğrenme günlükleri, odak grup görüşmeleri ve yarı yapılandırılmış takip görüşmeleri ile ölçülecektir. Bu ölçme araçları programının etkililiğini değerlendirmek, katılımcı öğretmenlerin öğrenme süreçlerini takip etmek ve dijital farkındalık değişimini belirlemek için kullanılacaktır. Projenin somut çıktısı, katılımcı öğretmenlerle birlikte geliştirilecek olan ve MEB müfredatına uygun ‘Dijital Oyunlaştırılmış Konuşma Etkinlikleri Portfolyosu’nun oluşturulmasıdır. Portfolyo, öğretmenlerin ihtiyaç duyduklarında başvuracakları bir kaynak oluşturacak ve böylece sürekli bir destek mekanizması oluşturacaktır. Proje paydaşları, öğretmenlere sunulacak eğitimin kalitesini artırırken proje çıktılarının daha geniş kitlelere ulaşmasını sağlayacaktır. Proje, öğretmenleri dijital tabanlı oyunlaştırılmış konuşma etkinliklerinin tasarımcılarına dönüştürerek kendi sınıflarında öğrencilere gerçek yaşam deneyimleri sunacakları ortamlar oluşturmalarını sağlayacaktır. Böylece, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli’nin iletişim odaklı hedeflerine ulaşmada somut bir araç sunacak ve ülkenin İngilizce yeterlilik endeksindeki konuşma becerisi açığının kapatılmasına katkıda bulunacaktır.

13. Çağrı

4005

E-Zenginleştirme: Dijital Teknolojiler Ve Yapay Zekâ Araçlarıyla Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli Temelli Süreç Zenginleştirme Tasarımı

Projenin temel amacı, sınıf öğretmenlerinin Millî Eğitim Bakanlığı Türkiye Yüzyılı Maarif Modelinin (TYMM) zenginleştirme stratejisi doğrultusunda, dijital teknolojiler ve yapay zekâ (YZ) araçlarını etkin kullanarak akranlarından daha ileride olan öğrencilerin bilgi ve becerilerini en üst düzeyde geliştirmeye yönelik süreç zenginleştirme etkinliklerini tasarlama ve uygulamadaki mesleki becerilerini geliştirmektir. Projenin özgünlüğü, Süreç Zenginleştirme stratejisini, Yapay Zekâ (YZ) ve dijital araç entegrasyonu ile birleştirmesinden kaynaklanmaktadır. Projenin hedef kitlesinin, Türkiye genelinde örgün eğitim kurumlarında görev yapan 25 sınıf öğretmeninden oluşması planlanmaktadır. Beş gün sürecek uygulamalı eğitim programı, TOBB Bilim ve Sanat Merkezinde alanında yetkin üniversite akademisyenleri (Özel Eğitim Uzmanları) ve BİLSEM'in saha deneyimine sahip uzman ekibi iş birliğinde yürütülecektir. Uygulama süreci, teorik zemin (TYMM'de Zenginleştirme) ile başlayıp, Süreç Zenginleştirmenin 6 ilkesine yönelik YZ destekli atölyelerle devam edecek; etik panel ve özgün etkinlik tasarımı ile sonlanacaktır. Projenin yapılabilirliği, güçlü akademik-saha kadrosu ve kurumsal imkanlar (lojistik ve teknik altyapı) ile garanti altındadır. Projenin hedeflere ulaşıp ulaşmadığını ve öğrenme çıktılarını belirlemek amacıyla, nitel ve nicel ölçme araçlarının birlikte kullanıldığı karma yöntem deseninden yararlanılacaktır. Projenin en önemli somut çıktısı, öğretmenlerin tasarladığı etkinliklerden oluşan ve TYMM uygulamasına rehberlik edecek, ulusal kaynaklara katkı sağlayacak Dijital Etkinlik Kitabı'dır. Bu proje, hem eğitimde dijital dönüşüm ihtiyacına cevap verecek hem de bilimsel yayın potansiyeliyle kalıcı etki yaratacaktır.

13. Çağrı

4005

Yenilenebilir Enerji Teknolojileri Öğretmenlerine Yönelik Örnek Öğretim Uygulamaları: Vr/Ar/Xr Simülasyonları, Dijital İkiz, Endüstriyel Veri Analizi, Pvsyst Tasarımı, Agriges Yüzer Ges Ve Steam

13. Çağrı

4005

Çocuk Edebiyatının Yapay Zekâ Kullanılarak Matematik Öğretimine Entegrasyonu

Bu projenin temel amacı, çocuk edebiyatı, yapay zekâ ve matematik öğretimini bütünleştirerek öğretmenlere yenilikçi, disiplinler arası ve pedagojik açıdan güçlü bir öğretim yaklaşımı kazandırmaktır. Bu proje, yapay zekânın sunduğu hızlı, etkili ve yenilikçi imkânlardan yararlanarak çocuk edebiyatını matematik öğretiminde daha işlevsel, erişilebilir ve uygulanabilir bir yaklaşım hâline getirmeyi hedeflemektedir. Bu doğrultuda, öğretmenlerin çocuk edebiyatı ile bütünleştirilmiş matematiksel içerikleri yapay zekâ desteğiyle tasarlayabilmeleri ve bu içerikleri pedagojik açıdan etkili biçimde kullanabilmeleri amaçlanmaktadır. Projenin hedef kitlesi, Millî Eğitim Bakanlığı’na bağlı devlet okullarında görev yapan sınıf öğretmenleri ile ortaokul matematik öğretmenleridir. Türkiye’nin yedi bölgesinden seçilecek toplam 24 öğretmen etkileşimli eğitim ve atölye çalışmalarına katılacaktır. Proje kapsamında öğretmenlerin yapay zekâ, prompt tasarımı, çocuk edebiyatı ve matematiksel hikâyeler konularındaki farkındalıkları güçlendirilecek; bu doğrultuda öğretmenlerin yapay zekâ araçlarını kullanarak matematiksel şarkılar, hikâyeler, çizgi hikâyeler ile çocuk edebiyatı temelli dijital oyunlar ve kısa animasyonlar üretmeleri sağlanacaktır. Proje sürecinde öğretmenlerin pedagojik gelişimlerinin yanı sıra yapay zekâya yönelik tutumları, yapay zekâ okuryazarlıkları, öz-yeterlik düzeyleri ve çocuk edebiyatını matematik öğretimine entegre etmeye ilişkin inançları; nicel ölçekler ve yansıtıcı günlükler aracılığıyla çok boyutlu olarak izlenecektir. Proje sonunda öğretmenlerin çocuk edebiyatını matematik öğretimiyle bütünleştirme konusundaki öz yeterliklerinin artması; yapay zekâ destekli materyal üretim becerilerinin güçlenmesi; öğretim programına uyumlu ve sınıf düzeyine uygun özgün içeriklerden oluşan sürdürülebilir bir öğretim portfolyosu geliştirmeleri beklenmektedir. Bu yönüyle proje, matematik öğretiminde çocuk edebiyatının yenilikçi kullanımını yaygınlaştırarak öğretimin niteliğini artırmayı hedeflemektedir.

13. Çağrı

4005

Veriye Ve Kanıta Dayalı Öğretim: Yenilikçi Öğretmen Becerilerinin Geliştirilmesi

Bu projenin amacı, öğretmenlerin veriye ve kanıta dayalı öğretim becerilerini güçlendirerek sınıf içi karar alma süreçlerini geliştirmektir. Türkiye Yüzyılı Maarif Modelinin (TYMM) süreç odaklı ve gelişimsel değerlendirme yaklaşımı doğrultusunda, öğretmenlere ders tasarımı, sınıf içi öğretim ve ders sonrası değerlendirme süreçlerinde yapay zekâ ve veri temelli araçları etkin biçimde kullanmaya yönelik uygulamalı eğitimler sunulacaktır. Projenin hedef kitlesi Millî Eğitim Bakanlığına bağlı ilkokul ve ortaokullarda görev yapan öğretmenlerdir. Farklı branş ve kademelerden seçilecek katılımcılarla veri temelli yaklaşımın farklı öğretim ortamlarında uygulanabilirliğinin artırılması amaçlanmaktadır. Proje kapsamında probleme dayalı öğrenme, argümantasyon, bilgi işlemsel düşünme, ideathon ve yapay zekâ destekli mikro-öğretim gibi yenilikçi yöntemler kullanılacaktır. Öğretmenlere, öğrencilerin bilişsel ve sosyal-duygusal gelişimlerini izlemek için öğrenme analitiği tabanlı araçlar tanıtılacak ve yapay zekâ destekli değerlendirme uygulamaları ile bireyselleştirilmiş öğretim stratejileri geliştirmeleri desteklenecektir. Ayrıca eleştirel veri okuryazarlığı etkinlikleriyle öğretmenlerin veri ve algoritmaların olası eşitsizlik üretici etkilerini tanımaları ve bu doğrultuda pedagojik müdahale planları oluşturmaları sağlanacaktır. Projenin özgün yönü, TYMM ile uyumlu biçimde veriye dayalı karar alma, yapay zekâ hazır bulunuşluğu, ölçme-değerlendirme ve sosyal teori temelli eleştirel veri okuryazarlığını bütüncül olarak bir araya getirmiş olmasıdır. Böylelikle öğretmenlerin yalnızca nicel verileri yorumlaması değil, okul kültürü, sosyal adalet ve öğrenciler arası farklılıkları dikkate alan derinlikli bir veri okuryazarlığı geliştirmesi hedeflenmektedir. Projenin beklenen sonuçları arasında öğretmenlerin sınıf içi uygulamalarında erken müdahale, kişiselleştirilmiş öğrenme, sistematik izleme ve iş birliğine dayalı veriye dayalı öğrenme toplulukları oluşturdukları yer almaktadır.

13. Çağrı

4005

Erken Çocukluk Eğitiminde Sürdürülebilirlik: Orman Okulu Yaklaşımı Destekli Doğa Eğitimi-II

Sürdürülebilir kalkınma için eğitim, kritik bir stratejik araçtır. Bu proje, Türkiye’de çevresel sürdürülebilirliği desteklemek amacıyla okul öncesi öğretmenlerinin doğa temelli etkinliklere ilişkin farkındalığını ve planlama yeterliklerini geliştirmeyi amaçlamaktadır. Projenin yenilikçi yönü, öğrenme ve öğretme sürecini geleneksel sınıf ortamından çıkararak orman okulu yaklaşımıyla desteklemesidir. Orman okulları, yapılandırmacı bir anlayışla doğa ile iç içe bir ortamda bireylerin oyun ve keşif yoluyla öğrenmelerini teşvik ederek, 21. yüzyıl becerileriyle uyumlu olarak dayanıklı, özgüvenli ve yaratıcı bireylerin yetişmesine katkı sunmaktadır. Bu proje, Sinop ilinde 24 katılımcı ile yürütülecektir. Projeye tüm illerden devlet okullarında görev yapan okul öncesi öğretmenleri başvurabilecektir. Katılımcıların seçiminde önceki eğitim, görev yapılan il, okul türü, mesleki deneyim, motivasyon ve paylaşım potansiyeli, katılıma uygunluk ve zaman ayırma gibi çeşitli ölçütler göz önünde bulundurulacaktır. Proje ekibinde orman okulu yaklaşımı ile ilgili sertifikalı eğitim almış üç kişi bulunmaktadır. Bu proje için üç temel çıktı belirlenmiştir: (1) Öğretmenlerin orman okulu yaklaşımı konusundaki farkındalıklarının artması, (2) Öğretmenlerin doğa ile bağlılıklarının gelişmesi ve (3) Öğretmenlerin orman okulu yaklaşımı destekli doğa eğitimi için etkinlik planı oluşturma yeterliklerinin güçlenmesi. Bu çıktılar gözetilerek projenin değerlendirilmesinde yansıtıcı günlük tutma, ön test-son test uygulaması, ürün değerlendirmesi ve odak grup görüşmesi yollarına başvurulacaktır. Projenin yaygın etkisini artırmak için önceki projenin Instagram hesabı kullanılacak, ayrıca basınla iş birliği yapılacaktır. Projenin sürdürülebilirliğini sağlamak amacıyla, öğretmenler için bir öğrenme topluluğu oluşturulacak ve Sinop Üniversitesi Eğitim Fakültesi’nde proje üzerine bir seminer gerçekleştirilecektir. Proje hikayesini paylaşmak için bir Fotoğraf Sergisi düzenlenecektir. Ayrıca, proje bulguları uluslararası bir kongrede sunulacaktır. Projenin, orman okulu yaklaşımının desteği ile Türkiye’de mevcut doğa eğitimi uygulamalarının güçlenmesine katkı sağlaması beklenmektedir.

13. Çağrı

4005

Özel Yetenekli Öğrencilerin Eğitiminde Sorgulama Temelli Matematik Uygulamaları Eğitmen Eğitimi 3

Özel yetenekli öğrencilerin eğitimi, diğer ülkelerde olduğu gibi Türkiye’de de giderek daha fazla önem kazanmakta ve Türkiye’nin gelişiminde kritik roller üstlenebilecek özel yetenekli öğrencilerin 21. yüzyıl becerilerine sahip olmalarını gerektirmektedir. 2023 Eğitim Vizyonu’nda vurgu yapılan problem çözme, akıl yürütme, eleştirel ve yaratıcı düşünme ile üst biliş becerileri gibi üst düzey düşünme beceriler Türkiye Yüzyılı Maarif Model’de yerini almıştır. Sorgulama temelli öğrenmenin (STÖ) amacı, bu yeteneklerin bireylere kazandırılmasıdır. Matematik eğitiminde kullanılan problemler ve bu problemlerin çözüm süreci, STÖ’nün etkili biçimde uygulanabilmesi için belirli bir çerçevenin oluşturulmasını zorunlu kılmaktadır. Yapay zekâ destekli öğrenme analitiği, akıllı problem üreticileri ve kişiselleştirilmiş öğrenme araçları; öğretmenlerin STÖ uygulamalarını daha sistemli ve etkileşimli bir şekilde planlamalarına yeni fırsatlar sunmaktadır. Bu projenin amacı; üst düzey düşünme becerilerine yönelik sorgulama temelli matematik uygulamaları eğitiminin, yapay zekâ destekli yenilikçi uygulamalarla güçlendirilerek özel yetenekli öğrencilere eğitim veren öğretmenlerin mesleki niteliğinin artırılmasıdır. Projenin hedef kitlesini Bilim ve Sanat Merkezi’nde görevli 24, destek eğitim odalarında görevli 6 ilköğretim matematik öğretmeni olmak üzere toplamda 30 katılımcı oluşturmaktadır. Projede yenilikçi yaklaşımlar ile STMÖ’de uzman akademisyenlerce eğitimler verilecek, örneklendirilmeler yapılacak ve katılımcıların aktif rol alacağı okul dışı öğrenme ortamları ve teknoloji destekli uygulamalar yaptırılacaktır. Durum çalışması olarak planlanan projede uzman ekip tarafından geliştirilen açık uçlu ve çoktan seçmeli soruların yer aldığı katılımcı ön ve son değerlendirme formları uygulanacak, yansıtıcı günlük ve öz değerlendirme çalışmaları yapılacaktır. Elde edilen verilerin analizinde nitel ve nicel analiz yöntemleri kullanılacaktır. Testlerden alınan puanların ortalama, standart sapma ve tek örneklemli testler kullanılarak nicel analizleri gerçekleştirilecektir. Formların ve diğer ölçme araçlarının nitel analizinde içerik analizi yöntemi kullanılacaktır. Katılımcılardan proje bitiminde edinimlerine dayalı olarak özgün üçer etkinlik geliştirmeleri istenecektir. Projede hazırlanan ve revize edilen etkinlikler kitapçık haline getirilerek proje web sayfasından paylaşılması, MEB daire başkanlığına öneri etkinlik olarak sunulması planlanmaktadır.

13. Çağrı

4005

Stem Eğitiminde Teknoloji Destekli Ölçme Ve Değerlendirme: Öğretmenler İçin Etkileşimli Geri Bildirim Araçları Geliştirme Eğitimi

Bu projenin amacı, STEM alanlarında (Fen Bilimleri, Matematik, Bilişim Teknolojileri) görev yapan öğretmenlerin yenilikçi dijital ölçme-değerlendirme araçlarını pedagojik açıdan etkili şekilde kullanabilmelerini sağlamak, anlık geri bildirim, süreç odaklı değerlendirme, performans görevleri, video tabanlı ölçme, yapay zekâ destekli soru üretimi ve dijital portfolyo tasarımı gibi çağdaş değerlendirme yaklaşımlarında yetkinlik kazandırmaktır. Proje, eğitimde dijital dönüşümün bir gereği olarak öğretmenlerin geleneksel ölçme anlayışından uzaklaşıp etkileşimli, veri temelli ve öğrenci merkezli uygulamalar geliştirmelerine katkı sağlamayı hedeflemektedir. Projenin hedef kitlesini Türkiye genelinde görev yapan 24 STEM öğretmeni oluşturmaktadır. Beş gün sürecek eğitim programı; Wooclap, Socrative, Quizizz, Edmodo, Edpuzzle, Formative, ChatGPT, Seesaw ve ClassDojo gibi ücretsiz, erişilebilir ve yenilikçi çevrimiçi araçlar üzerinden yapılandırılmıştır. Her gün belirli bir temaya (etkileşimli ölçme, oyunlaştırma, video-tabanlı ölçme, yapay zekâ destekli değerlendirme, öğrenme analitiği ve dijital portfolyo) odaklanan uygulamalı atölyelerle öğretmenlerin kendi derslerine uyarlanabilir ürünler ortaya koymaları beklenmektedir. Proje sürecinde yöntem olarak; etkinlik temelli öğrenme, uygulamalı atölyeler, grup çalışmaları, dijital senaryo geliştirme, yansıtıcı günlükler ve örnek olay analizleri kullanılacaktır. Katılımcıların dijital ölçme uygulamalarına yönelik değişimleri belirlemek için ‘Çevrimiçi Ölçme ve Değerlendirmeye Yönelik Öz Yeterlik Ölçeği’ ön test’son test olarak uygulanacaktır. Ayrıca öğretmen görüşleri yarı yapılandırılmış formlar toplanacak, nicel ve nitel veriler birlikte analiz edilecektir. Proje sonunda öğretmenlerin dijital ölçme-değerlendirme konusunda yeterliklerinin artması, derslerinde etkin biçimde kullanabilecekleri özgün ürünler geliştirmeleri ve yeni nesil ölçme araçlarını öğretim süreçlerine entegre edebilmeleri beklenmektedir. Projenin çıktıları arasında ‘Etkileşimli Dijital Ölçme Materyali Havuzu’, ‘Dijital Ölçme Uygulamaları Rehberi’ (e-kitap) ile bilimsel bildiri ve makale yer alacaktır. Bu çıktılar sayesinde proje yaygınlaştırılarak STEM öğretmenlerinin mesleki gelişimine ve eğitimde yenilikçi ölçme-değerlendirme uygulamalarının ülke genelinde tanınmasına katkı sunulacaktır.

13. Çağrı

4005

Öğretmenler Için Uygulamalı Biyoteknoloji Eğitimi: Genetik Mirasin Korunmasi

Günümüzde genetik mühendisliği ve biyoteknoloji; ilaç geliştirme, tarım-gıda endüstrisi, çevre koruma ve insan sağlığı gibi alanlarda hızla ilerlemekte, bu da bireylerin ve özellikle öğretmenlerin konuya ilişkin bilgi ve farkındalık düzeylerinin artırılmasını gerekli kılmaktadır. Öğretmenlerin biyoteknoloji ve genetik mühendisliği uygulama alanları konusunda bilgi birikimlerini artıracak, alanla ilgili tartışmalı konularda bilimsel doğrular ışığında etik kararlar verilebilmesini destekleyecek pedagojik yaklaşımlarını güçlendirecek statejiler önem kazanmıştır Bu proje, fen bilimleri ve biyoloji öğretmenlerinin biyoteknoloji, genetik mirasın korunması ve biyokaçakçılık konularındaki alan bilgilerini ve pedagojik yeterliliklerini geliştirmeye yönelik yenilikçi bir öğretmen eğitimi programı sunmaktadır. Program, 5E öğrenme modeliyle bütünleştirilen biyoteknoloji ve DNA barkodlama etkinlikleri aracılığıyla teoriyi uygulamayla buluşturacaktır. Ayrıca biyoteknolojik uygulamaların günlük hayata yansımalarının tartışıldığı oturumlarla etik karar verme ve biyoetik eğitimine yönelik pedagojik stratejileri desteklenecektir. TÜBİTAK 4005 Yenilikçi Eğitim Uygulamaları Destekleme Programı kapsamında tasarlanan eğitim, 30 Ağustos-1-2-3-4 Eylül 2026 tarihleri arasında beş gün süreyle yürütülecek; Ankara’dan 12, Ankara ili dışından 12 olmak üzere toplam 24 fen bilimleri ve biyoloji öğretmeninin katılımıyla gerçekleştirilecektir. Program; uygulamalı laboratuvarlar, bilgi-işlemsel düşünme, etik karar verme çalışmaları, sorgulamaya dayalı öğrenme, bilimsel gezi/saha çalışmalarını içeren zengin uygulamalı bir içerik sunmaktadır. Projenin etkililiğini belirlemek amacıyla çok yönlü bir ölçme-değerlendirme yaklaşımı benimsenmiştir. Katılımcıların biyoteknolojiye ilişkin bilgi ve pedagojik yeterliklerindeki değişimi incelemek üzere Biyoteknoloji Tutum Ölçeği, Biyoteknoloji ve Genetik Mühendisliği Semantik Farklılık Ölçeği ve Biyoteknoloji Öğretimine Yönelik Öz-Yeterlik Ölçeği ön-test ve son-test olarak uygulanacak; elde edilen veriler uygun istatistiksel yöntemlerle analiz edilecektir. Eğitim Sonrası Değerlendirme Formu ise programın uygulanabilirliği, içerik niteliği ve katılımcı memnuniyetine dair nitel ve nicel veriler sağlayacaktır. Bu yönüyle proje, öğretmenlerin biyoteknoloji okuryazarlığını güçlendirmeyi ve yenilikçi eğitim uygulamalarının sınıf içi etkilerini bilimsel olarak ortaya koymayı amaçlamaktadır.

13. Çağrı

4004

Doğanın Dilini Öğreniyorum-3

Proje; Bursa ili doğal yaşam ortamında katılımcıların doğayı tanıma ve koruma bilincinin gelişmesi, mevcut doğal kaynakların sürdürülebilir kalkınma programına uygun olarak kullanımda tutulması ve gelecek nesillere aktarılması gerektiği bilincini aşılamayı hedef alan ekolojik temelli bir eğitim çalışmasıdır. Doğa eğitimiyle proje katılımcılarının, farklı bilimsel etkinlikleri yaparak-yaşayarak aktif öğrenmeleri, bu süreçte çevre okuryazarlık düzeylerindeki değişime katkı sağlanması ve doğa eğitimiyle ilgili kazanımlara yönelik farkındalıklarının artırılması amaçlanmaktadır. Proje kapsamında, çevre ve doğanın gündelik yaşamımızdaki öneminin kavratılması, çevre ve doğanın korunmasının gerekliliği üzerine etkinliklerin yapılması planlanmaktadır. Doğa eğitiminde işlenecek konular, katılımcıların doğal ortamları bir laboratuvar gibi algılayarak sorgulayıcı bir yaklaşımla etkin biçimde inceleyip değerlendirebilmelerine olanak tanıyacak şekilde özenle seçilmiştir. Böylece, gözleme dayalı bütüncül öğrenme yaklaşımının öne çıkarılması amaçlanmıştır. Seçilen bölge örneklerinden hareketle, ekosistemdeki doğal döngüler içinde insanın yeri ve konumu üzerinde durulacaktır. Ekosistem, canlı ve cansız etmenler, doğal denge, biyolojik çeşitlilik, ekolojik çeşitlilik, jeomorfolojik oluşumlar, atık yönetimi, rüzgar enerjisi, yaban hayatı, orman yangınları, çevre kirliliği, küresel iklim değişikliği, doğal, tarihi ve kültürel miras, milli parklar ve korunan alanlar gibi kavramlar üzerinde durularak doğanın dilinin, mevcut ilişkilerindeki örgün yapıların ve işlevlerinin, bilimsel bir yaklaşımla katılımcılara aktarılması suretiyle kalıcı öğrenmenin güçlendirilmesi hedeflenmektedir. Proje, 31 Ağustos- 5 Eylül 2026 tarihleri arasını kapsayan tek etkinlik döneminde, Bursa ilinde yürütülecektir. Planlanan etkinlikler Bursa İli Osmangazi, Nilüfer ve Yıldırım ilçesinde bulunan, sınavla öğrenci alan farklı okul türlerindeki devlet liselerinde öğrenim gören ve bu ilçelerde ikamet eden, 10.Sınıftan 11. Sınıfa geçen 36 (18 kız-18 erkek) lise öğrencisinin katılımıyla gerçekleştirilecektir. Projenin, katılımcıların biyolojik çeşitliliğin önemine yönelik farkındalıklarını artırması, biyolojik çeşitliliği korunmasına ilişkin sorumluluk ve yetkinlikler kazandırması, ekolojik okuryazarlık düzeylerini geliştirmesi ve bilime karşı olumlu tutumlar edinmelerini teşvik etmesi beklenmektedir.

19. Çağrı

4004

Doğada Duyguların Sesi: Pozitif Disiplin Ve Sosyal Duygusal Öğretim Yaklaşımları İle Doğa Temelli Eğitim

Bu proje, okul öncesi öğretmenlerinin doğa temelli öğrenme ortamlarında doğal materyalleri kullanarak pozitif disiplin ve sosyal-duygusal öğretim (SDÖ) becerileri edinmelerini amaçlamaktadır. Etkileşimli etkinliklerle katılımcıların aktif öğrenme ilkelerine göre bir öğrenme süreci yaşamaları hedeflenmiştir. Projenin hedef kitlesini, Türkiye’nin farklı coğrafi bölgelerinde Milli Eğitim Bakanlığına bağlı resmi anaokullarında ve anasınıflarında görev yapan 30 okul öncesi öğretmeni oluşturmaktadır. Bu öğretmenler, okul öncesi dönemde doğa temelli öğrenme ortamlarını oluşturma, doğal materyalleri eğitim sürecine entegre etme, doğal materyalleri kullanarak pozitif disiplin ve sosyal-duygusal öğretim (SDÖ) becerilerini sınıf uygulamalarına yansıtma konularında farkındalık ve uygulama becerisi kazanacaklardır. Örneklem, amaçlı ve çok çeşitli örnekleme yöntemiyle belirlenecektir. Projenin uygulama alanı; ağaç çeşitliliği ve doğal materyaller bakımından zengin olan Ankara’nın Kızılcahamam ilçesinde bulunan Kızılcahamam Kent Ormanı, Kızılcahamam Soğuk Su Milli Parkı ve Aluç Dağı Tabiat Parkı olarak belirlenmiştir. Toplam 5 gün sürecek olan eğitimde katılımcılar; doğa temelli etkinlikler, yaratıcı drama, eğitsel oyun, oyunlaştırma, sergi ve gösteri, beyin fırtınası, probleme dayalı öğrenme, tartışma, sanat, STEAM, doğa hayatı gözlemi ve yansıtıcı oturumlar aracılığıyla çocuklarda öz farkındalık, empati, öz-denetim, sorumlu karar verme, ilişki kurma, işbirliği becerilerini geliştirme becerisi kazanacaklardır. Projenin değerlendirilmesi amacıyla "Kirkpatrick Eğitim Program Değerlendirme Modeli" kullanılacaktır. Eğitimlerin etkililiğini belirlemek amacıyla değerlendirme süreci hem nicel hem de nitel veri toplama araçlarının birlikte kullanıldığı karma yöntem ile yürütülecektir. Bu yöntemin seçilmesindeki amaç, katılımcı öğretmenlerin doğa temelli öğrenme, pozitif disiplin ve sosyal-duygusal öğretim becerileri (SDÖ) konularındaki bilgi, tutum ve beceri düzeylerindeki değişimi çok yönlü biçimde ortaya koymaktır. Değerlendirme sürecinde ön test- son test uygulaması, katılımcı günlükleri ve yansıtıcı formlar, gözlem formları, görüşme yapılacaktır. Projeye Gazi Üniversitesi, Kızılcahamam Belediyesi, Sincan İlçe Milli Eğitim Müdürlüğü, Sincan Belediyesi destek verecektir. Projenin kısa filmi oluşturularak projenin internet sitesi ve sosyal paylaşım ağ gruplarında paylaşılacaktır. Proje sonuçları, özgün araştırma makalesi olarak yazılıp yaygınlaştırılacaktır.

Tarımda güncel teknolojilerin gelişim trendi, giderek artan bir ölçekte yapay zeka uygulamalarına yönelmektedir. Yapay zeka uygulamalarına kıyasla daha eski bir geçmişe sahip olan biyoteknoloji çalışmaları ise büyük bir hızla gelişimini sürdürmektedir. Tarım uygulamalarını daha işlevsel, daha sürdürülebilir ve etkili hale getirmek için kullanılan yapay zeka ve biyoteknoloji, farklı alt bileşenleri kapsayan iki ayrı kompleks kavramdır. Her iki kavramın da tüm dünyada tanınır hale gelmesine karşın, bu kompleks yapılara ilişkin nitelikli bilgiye sahip geniş bir kesim olduğu söylenemez. Bu nedenle, tarım alanında da bu özelleşmiş bilgi ve donanıma sahip olmanın bireyleri bir adım öteye taşıyacağı düşünülmektedir. Bu noktada, toplumdaki bireyleri eğiten ve onları geleceğe hazırlayan öğretmenlerin önemi ortaya çıkmaktadır. Geleceğin tarım uygulayıcılarını yetiştirecek olan tarım teknolojisi öğretmenleri, tarım alanında projeler üreten fen bilgisi ve biyoloji öğretmenleri, Türkiye genelinde pek çok öğrenciye ulaşmakta ve kendi bilgi birikimlerini öğrencileriyle paylaşmaktadır. Ayrıca tarım teknolojisi öğretmenleri öğrencilerin staj yaptığı kurumları düzenli olarak ziyaret ederek sektör temsilcileri ile birebir görüşmeler yapmakta, öğrencilerin mesleki gelişim süreçlerini yerinde takip etmektedir. Bu nedenle, öğretmenlerin güncel tarım teknolojilerine hâkim olması sektör’okul iş birliğinin niteliğini doğrudan artıran kritik bir unsur hâline gelmektedir. Bu branş öğretmenlerinin güncel teknolojilerden yapay zeka ve biyoteknolojiye evrilen süreçte gelişmeleri yakından takip eden bir konum almaları, onların yetiştireceği öğrencilerin de niteliğini belirleyecektir. Bu bağlamda, projenin amacı sürdürülebilirliği teşvik eden güncel teknolojilerin tarım öğrenme ortamlarına entegrasyonunu kolaylaştırmak için öğretmenlerin tarımda kullanılan yapay zekâ ve biyoteknoloji uygulamalarına ilişkin farkındalıklarının artırılması, sektörel yeniliklerle buluşturulmaları ve alana özgü bilgi ile deneyim kazanmalarının sağlanmasıdır. Proje kapsamında alan uzmanları ve eğitmenler tarafından gerçekleştirilecek etkinlikler aracılığıyla katılımcılara uygulamalı ve interaktif öğrenme deneyimleri sunulması planlanmaktadır. Katılımcı seçim sürecinde ise temel bilgisayar bilgisi düzeyini ölçmeye yönelik kısa bir ön test uygulanacak; böylece katılımcılar arasındaki seviye farklılıkları en aza indirilerek öğrenme sürecindeki hazırbulunuşluk sorunlarının önüne geçilecektir. Projenin gerçekleştirileceği Yalova ili, tarım araştırmaları, süs bitkileri yetiştiriciliği ve kapalı alan tarımı uygulamaları ile ön plana çıkmaktadır. Aynı zamanda, il bünyesinde bulunan bitki yetiştiriciliğine özgü araştırma merkezi, tarım uygulamalarında yeni teknolojiler üreten kilit bir konumdadır. Bu nedenle, Yalova tarım araştırmalarına ilişkin örnek uygulamaların sunumu ve uygulama alanlarına yakınlığı açısından Türkiye genelindeki tarım teknolojisi öğretmenleri, fen bilgisi ve biyoloji öğretmenlerine önemli deneyimler sunabilecek bir şehir konumundadır. Hedef kitle olarak belirlenen ilgili branş öğretmenlerinin geleceğin tarım uygulayıcılarına ulaşabilmeleri ve proje sonuçlarının geniş bir kesimi etkilemesi beklenmektedir.

19. Çağrı

4004

Hava Trafiğini Keşfet: Uygulamalı Simülatör Etkinlikleri

Hava trafik yönetimi, hava sahasında uçakların emniyetli, düzenli ve verimli bir şekilde hareketini temin etmek için kullanılan sistemlerin, prosedürlerin ve hizmetlerin bütünüdür. Hava trafik yönetimi ile ilişkili tüm faaliyetler, uçakların emniyetli operasyonlarının yanı sıra tüketecekleri yakıt ile doğrudan ilgilidir. Hava trafik yönetiminde yapılan iyileştirmeler, yakıt tüketiminin dolayısıyla da karbon emisyonunun azaltılması gibi çevresel etkiler üzerinde doğrudan veya dolaylı etkiye sahiptir. Ancak, hava trafik yönetimi, havacılığın diğer bölümlerinde eğitim gören öğrenciler arasında genellikle daha az bilinen bir alandır. Bununla birlikte bu alan, havacılığın diğer tüm bileşenleriyle doğrudan ilişkilidir. Bu nedenle, havacılık öğrencilerinin hava trafik sisteminin işleyişini keşfetmeleri, farklı unsurlar arasındaki etkileşimleri uygulamalı olarak deneyimlemeleri ve böylece disiplinler arası bir bakış açısı geliştirebilmeleri büyük önem taşımaktadır. Bu proje, öğrencilerin uçuş planlamasından hava trafik yönetimine kadar uzanan süreci uygulamalı etkinlikler ve simülatör çalışmalarıyla yaparak’yaşayarak keşfetmelerini, böylece hava trafiğinin emniyetli ve verimli yönetimine ilişkin temel süreçleri deneyimlemelerini sağlamayı amaçlamaktadır. Ayrıca, havacılığın çevresel etkileri ve bu etkileri azaltmaya yönelik yaklaşımlar, katılımcıların simülatörde hava trafiğini yönetirken uygulamalı olarak gözlemleyebilecekleri ve deneyimleyebilecekleri bir biçimde ele alınacaktır. Projenin hedef kitlesini, üniversitelerin havacılık fakülteleri ve sivil havacılık yüksekokullarında öğrenim gören lisans öğrencileri oluşturmaktadır. Proje kapsamında düzenlenecek etkinliklerde, EUROCONTROL tarafından geliştirilen ve hava trafik kontrol ortamını birebir modelleyen gelişmiş bir simülasyon sistemi olan Escape simülatörü kullanılacaktır. Bu uygulamalı etkinliklerde edinilen kazanımları ölçmek için katılımcılara ön test-son test yöntemi kullanılacaktır. Projenin beklenen çıktıları arasında, öğrencilerin hava trafik yönetimi süreçlerini uygulamalı çalışmalarla deneyimlemeleri, havacılıkla ilgili daha bütüncül bir bakış açısı geliştirmeleri ve hava trafiğinin çevresel etkilerini etkileşimli etkinlikler yoluyla kavramaları yer almaktadır. Bu deneyimlerin, katılımcıların gökyüzünde gerçekleşen operasyonel süreçleri daha net kavramalarına ve gelecekteki mesleki gelişimlerine katkı sunacak temel kazanımlar edinmelerine olanak sağlaması beklenmektedir.

19. Çağrı

4004

Atalardan Torunlara Sürdürülebilirlik: Yerel Değerlerle Sürdürülebilirlik Eğitimi

Birleşmiş Milletler Genel Kurulu, Eylül 2015 te doğal kaynakların kullanımında kritik eşiklerin aşıldığını vurgulayarak Sürdürülebilir Kalkınma için 2030 Gündemi (BM, 2015) ile üç temel hedefe ulaşmak üzere 17 Sürdürülebilir Kalkınma Hedefi belirlemiştir. Gezegenimizde yaşamın devamı, refah ve barış için bir eylem planı niteliğindeki bu hedeflerin genç nesiller tarafından bilinmesi, hem sürdürülebilirliğin anlaşılması hem de Dünya’nın geleceği açısından kritik önem taşımaktadır. Bu proje önerisi ile, yerel bir bakış açısıyla küresel etkilere odaklanarak, öğrencilere mevcut ve gelecekteki çevresel, ekonomik ve toplumsal bağlamda sürdürülebilirlik farkındalığı kazandırmak amaçlanmıştır. Bu bağlamda, öğrenciler Aydın ilinin yerel ve sürdürülebilir değerleri olan zeytin ve pamuk bitkilerine dayalı sürdürülebilirlik eğitimi alacaklardır. Projenin gerçekleştirilmesinde karma yöntem araştırmalarından Paralel Karma Desen temel alınacaktır. 2026-2027 eğitim-öğretim yılı Ekim ayında Aydın ilinde 5 gün sürecek projede 9 eğitmen ve Efeler ilçesinde ilkokul 4. sınıf öğrenimine devam eden 30 öğrenci yer alacaktır. Eğitim sürecinde, öğrencilerin ekolojik öğelerle birebir etkileşime geçerek sürdürülebilirlik bağlamında yaratıcı çözümler geliştirmesini desteklemek üzere yaratıcı drama, saha gezileri, atölye/tasarım çalışmaları, müzik etkinlikleri ve bilişim teknolojileri temelli uygulamalara yer verilecektir. Projenin başlangıcında ve bitiminde projenin belirlenen hedeflere ulaşmada ne düzeyde başarılı olduğunu belirlemeye yönelik nicel ve nitel veri toplama araçları kullanılacaktır. Elde edilen verilerin analizinde betimsel ve kestirimsel istatistikler kullanılacaktır. Projemizin, genç nesil grubu olarak hedef kitleye sürdürülebilirlik, yerel değerlerin korunmasının sürdürülebilirlik açısından önemi ve sürdürülebilirlik için bireysel sorumluluklar gibi konularda farkındalık kazandırması beklenirken, onlar aracılığı ile bu farkındalığın ailelerine, okullarına ve paydaşlarla yapılacak iş birlikleri ile yerel topluma yayılmasına katkı sağlaması beklenmektedir.

19. Çağrı

4004

Sürdürülebilirlik Odağında İklim

İklim değişimi, sanayi devriminden itibaren artarak, insanlığın karşı karşıya kaldığı en önemli küresel sorunlardan biridir. Küresel olarak bu tehdit bizi daha sürdürülebilir yaşam tarzına zorlayarak yeni bir düzen oluşturma mecburiyetinde bırakmaktadır. Ulusal-uluslararası sözleşmeler, uyum stratejileri ve projeler ile bu küresel soruna çözüm arayışları devam etmektedir. 12. Kalkınma Planı ve İklim değişikliği başkanlığının yayınladığı ‘İklim değişikliğine uyum stratejisi ve eylem planı’ incelendiğinde kent, su kaynakları yönetimi, tarım ve gıda güvencesi, biyoçeşitlilik ve ekosistem hizmetleri, halk sağlığı, enerji, turizm, kültürel miras, sanayi, ulaşım ve iletişim, sosyal kalkınma ve afet risk azaltma gibi planların yapıldığı görülmektedir. Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli medeniyet perspektifiyle, sürdürülebilir kalkınma, çevresel bilinci ve bilimin rehberliğiyle bütüncül bir şekilde disiplinler arası olarak ele alır. Yapılan bu planlamalara bakıldığında iklim değişikliğiyle ilgili farkındalığın oluşturulmasında eğitimin kritik rolü kaçınılmazdır. Bu projenin nihai amacı öğrencilerin iklim değişikliği konusunda farkındalık kazanmalarına, kavram geliştirmelerine ve iklim değişikliğine karşı uyum stratejisi geliştirmelerine katkıda bulunmaktır. Projeye İstanbul’daki Bilim ve Sanat merkezlerinde 7. ve 8. sınıfa giden 24 ortaokul öğrencisi katılacaktır. Projenin hedeflerine yönelik; disiplinler arası, proje tabanlı öğrenme, araştırma ve sorgulamalar, saha gezisi, iş birliği yöntemlerinin uygulandığı toplam 20 atölye, alanında uzman eğitmenler tarafından 5 gün boyunca yürütülecektir. Süreci ve süreçte gerçekleştirilen etkinlikleri değerlendirmek için her günün sonunda yansıtıcı günlükler toplanırken, öğrencilerin iklim değişikliği konusunda farkındalıklarının ve kavramların gelişimini ölçmek için ön ve son test olarak Kelime ilişkilendirme testi ve İklim okuryazarlığı ölçeği kullanılacaktır. Projenin sonunda katılımcıların; iklim değişikliği konusunda farkındalıklarının artması, kavram gelişimi ve iklim değişikliğine karşı uyum stratejileri geliştirmesi beklenmektedir. Etkinlikler sonucu oluşan ürünler sergilenecek ve sosyal medya hesaplarında paylaşılacaktır. Doğaya karşı daha duyarlı olması beklenen katılımcıların, sosyal çevresinde örnek davranışlar göstererek okullarında iklim değişikliyle ilgili bir pano hazırlayarak yaygınlaştırma faaliyetlerine katkıda bulunması beklenecektir. Projenin sonucunda elde edilen veriler bildiriye dönüştürülecek ve ulusal bir kongrede sunularak projenin yaygın etkisi genişletilecektir.

19. Çağrı

4004

Modellerle 3 Boyutlu Evrene Yolculuk IV

Hızla gelişen ve dönüşen çağımızda ülkeler, eğitimdeki yenilikleri kavrayabilen, problem çözme ve algılama becerileri gelişmiş, bilgiyi yaratıcı biçimde kullanabilen, özgüveni yüksek bireyler yetiştirmeyi hedeflemektedir. Projenin amacı; öğrencilerin alanında uzman eğitimcilerce bilgi düzeylerinin artırılmasıyla astronomiye yönelik olumlu tutum geliştirmeleri ve evrendeki olaylara bilimsel bir bakış açısı kazanmalarıdır. Ayrıca, 3-boyutlu dijital tasarımla etkileşimli uygulamalar yaparak girişimcilik ve yaratıcılık becerilerinin güçlendirilmesi hedeflenmiştir. Katılımcılara, Dünya merkezli bakış açısından uzay merkezli bakış açısına geçişi destekleyecek etkinliklerden oluşan model temelli astronomi eğitimi verilecektir. Eğitimlerin ardından, öğrencilerin astronomi temalı 3-boyutlu dijital tasarımlar yapabilmeleri amacıyla çeşitli teknik ve uygulamaları içeren etkinlikler gerçekleştirilecektir. Projede, 3-boyutlu dijital tasarım geliştirmenin temel unsurları olan ‘Fikir’, ‘Hikâye’, ‘Storyboard’ ve ‘Araçlar’ aşamalarını kapsayan çalışmalar planlanmıştır. Bu kapsamda, temel ve ileri düzey C# programlama etkinlikleriyle öğrencilere Unity (C# tabanlı) uygulaması öğretilerek modeller oluşturulacak ve sanal gerçeklik ortamında kullanılacaktır. Programlama sürecinde geliştirilecek dijital tasarımlara ilişkin kuramsal altyapıyı destekleyen etkinlikler de uygulanacaktır. Katılımcılar, Bilim ve Sanat Merkezlerindeki 9 ve 10. sınıf genel yetenek, resim ve müzik alanlarındaki üstün yetenekli öğrenciler arasından seçilecektir. Projenin yaygın etkisini artırmak amacıyla Karadeniz bölgesinden toplam 32 BİLSEM öğrencisinin katılımı hedeflenmektedir. Proje, 23’28 Haziran 2026 tarihleri arasında yatılı olarak gerçekleştirilecektir. Projede astronomi, drama, sanal gerçeklik, modelleme ve 3-boyutlu dijital tasarım uygulamalarından oluşan etkinliklere yer verilmiştir. Projede karma desen kullanılacak; nicel olarak Astronomi Başarı Testi ön-test’son-test şeklinde uygulanacaktır. Nitel olarak, uzman görüşü ve pilot uygulamayla geçerliği sağlanmış açık uçlu sorular ile video’gözlem kayıtları tematik analizle değerlendirilecektir. Farklı veri kaynakları arasında triangülasyon yapılarak bulguların güvenirliği artırılacak ve öğrencilerin astronomi öğrenmeleri ile 3-boyutlu tasarım becerilerindeki gelişim bütüncül olarak belirlenecektir. Sonuç olarak öğrenciler, dijital tasarım dünyası, 2-3 boyut kavrayışı, C# programlama dili, Unity uygulaması, animasyon ve grafik tasarım alanlarındaki bilgi ve becerilerini birleştirerek Güneş Sistemi ve Ay Modeli, Newton-Einstein Kütle Çekim Model’ini 3-boyutlu olarak tasarlayacaklardır.

19. Çağrı

4004

Girişimci Çocuklar Doğayı İş Fikrine Dönüştürüyor

Bu bilimsel etkinlik, doğadan çıkabilecek iş fikirleri kapsamında yedinci sınıf öğrencilerinin girişimcilik becerilerini geliştirebilmeyi ve bilimsel etkinlik üzerine görüş ve önerilerini belirlemeyi amaçlamaktadır. İlgili etkinlikte Samsun ili Tekkeköy ilçesinde öğrenim gören 24 öğrenciyle çalışılacaktır ve basit deneysel bir süreçle (tek gruplu ön test-son test deneysel desen) veriler toplanacaktır. Katılımcıların belirlenmesinde doğaya ve girişimciliğe meraklı olma koşulu aranmaktadır. Projeye davet edilecek katılımcılar Samsun’un diğer merkez ilçelerine göre bilgiye ulaşım ve yaşam şartları bakımından dezavantajlı olduğu düşünüldüğü için Tekkeköy ilçesinde öğrenimlerine devam eden öğrencilerle gerçekleştirilecektir. Etkinliğin 24-28 Haziran 2026 tarihleri arasında yürütülmesi planlanmaktadır. İlgili etkinlik sürecinde ilk olarak veri toplama aracı olarak kullanılacak olan girişimcilik becerisi ve girişimcilik çizim testi ön test olarak uygulanacaktır. İkinci olarak öğrencilerin geleneksel ve teknolojik yöntemlerle kendi ürünlerini üretmeleri, ürettikleri ürünlerin satışını gerçekleştirmeleri sağlanacaktır. Etkinlik sonlandıktan sonra girişimcilik becerisi ve girişimcilik çizim testi son test olarak uygulanacaktır. Son olarak öğrencilerin bilimsel etkinlik üzerine görüş ve önerilerini belirlenmesi amacıyla yarı yapılandırılmış sorulardan oluşan görüşmeler yürütülecektir. Etkinlik süresince öğrenciler öğrendikleri bilgilere yönelik günlük oluşturacaklardır. Bu günlükler, bilimsel etkinliğin öğrenciler üzerinde oluşturduğu etkiyi yorumlayabilmek adına veri sağlayacaktır. Bu şekilde veri toplama süreci sonlanmış olacaktır. İlgili etkinlik sürecinde tüm veri toplama araçlarından nitel veriler elde edilecektir. Elde edilen nitel veriler içerik ve betimsel analize tabi tutulacaktır. Girişimcilik becerisi testinden ve girişimcilik çizim testinden elde edilen nitel veriler sayısallaştırılarak ön ‘ son test karşılaştırılmaları wilcoxcon işaretli sıralar testine tabi tutulacaktır. Günlüklerden elde edilen verilerde sayısallaştırılarak her öğrenci için gün-girişimcilik becerisi puan grafiğine dönüştürülecektir. Görüşmelerden elde edilecek bulgularla da bu sonuçlar birleştirilerek araştırma raporu oluşturulacak, veriler yorumlanacak ve bu şekilde bilimsel etkinlik süreci değerlendirilmiş olacaktır. Proje sonucunda katılımcıların doğada planlanan etkinliklerle hem doğa bilinci kazanmaları hem doğayı yaşam kayağı olarak tanımaları hem de girişimcilik bilgi ve becerilerini artırmaları, öğrendiklerini günlük hayatta kullanmaları paylaşmaları öngörülmektedir.

19. Çağrı

4004

İstatistiği Doğada Öğren

Gelişen bilgisayar teknolojileri ve hızla artan veri hacmi, istatistiksel bilgiye duyulan ihtiyacı her geçen gün artırmaktadır. Bu ihtiyacın karşılanması, istatistik okuryazarlığının yaygınlaştırılmasında öğretmenlerinin önemli bir rolü vardır. Doğa, uygulamalı bir istatistik eğitiminin sağlanabilmesi için eşsiz bir laboratuvar niteliğinde olduğundan proje kapsamında öğretmenlere doğada uygulamalı istatistik eğitimi verilecektir. Projenin amaçları aşağıda özetlenmiştir: ‘ Doğayı Aktif Bir Laboratuvar Olarak Kullanma: Gözlem, ölçüm becerilerini doğada gerçekleştirilen etkinliklerle güçlendirme. ‘ Eğlenceli ve Yaratıcı İstatistik Eğitimi: Oyunlar, sanat ve hesaplamalı bilim içeren uygulamalarla istatistik öğretimini deneyim odaklı kılma. ‘ İstatistik Yazılımlarla Veri Analizi: Doğadan elde edilen verilerin istatistiksel yazılımlar kullanılarak analiz edilmesiyle öğrenmeyi kalıcı kılma. ‘ Veri Okuryazarlığı ve Ekoloji Bilinci: Hedef kitlenin istatistik okuryazarlığı seviyesini yükseltme ve ekolojiye duyarlı bir bakış açısı kazandırma. ‘ İklim Değişikliği ve Biyoçeşitlilik: İstatistik perspektifiyle iklim değişikliği, ekoloji, biyoçeşitlilik konularını birleştirme. ‘ İş Birliği ve Yaratıcı Düşünce: Farklı disiplinlerden gelen öğretmenler arasında iş birliği ve yaratıcı düşünceyi teşvik etme. Projenin hedef kitlesini istatistiğe ve doğaya ilgi duyan, Milli Eğitim Bakanlığı'na bağlı kurumlarda görev yapan farklı disiplinlerdeki 24 öğretmen oluşturmaktadır. Etkinlikler 29 Haziran-04 Temmuz 2026 tarihlerinde, doğal güzellikleri, biyoçeşitliliğiyle öne çıkan Antalya ilindeki Uluslararası Orman Yangın Eğitim Merkezi ve Güllük Dağı Termessos Milli Parkı'nda gerçekleştirilecektir. Proje kapsamında, klasik öğrenme yöntemlerinden farklı olarak ‘Merak et, Öğren ve Uygula’ modeli kullanılacaktır. Katılımcılar doğada ölçüm ve gözleme dayanan veriler toplayacak, istatistiksel yazılımlarla bu verileri grafikleme, modelleme, yorumlama deneyimi kazanacaktır. Antalya Uluslararası Orman Yangın Eğitim Merkezi’ndeki Orman Yangınları ile Mücadele Eğitim Simülatörü (OYMES) programıyla çevresel faktörlerin orman yangınları üzerindeki etkisini, yangın yayılım modellerini sınamaları sağlanacaktır. Katılımcıların deneyimlerini öğrencilerine aktarmaları ile istatistik, doğa konularında daha bilinçli bireylerin yetişmelerine katkı sağlayacaktır. Projenin internet sitesi, sosyal medya hesapları, TÜBİTAK 4004 portalı üzerinden yapılacak paylaşımlarla, projenin yaygınlığı artırılacaktır. Proje sonunda katılımcıların hazırlayacakları etkileşimli infografikler, projenin verimliliğinin ölçen testler ve anketlerden elde edilen sonuçlar bilimsel platformlarda sunularak projenin katkılarının değerlendirilmesi sağlanacaktır.

19. Çağrı

4004

Çöp Değil Hazinem: Doğanın Fısıldadığı Dönüşüm Hikayesi

Proje, Sakarya ili Serdivan ilçesinde okul öncesi eğitim alan çocukların, döngüsel ekonomi kavramını somut deneyimlerle kazanmaları; atıkların dönüşebilir ve yeniden kullanılabilir kaynak olduğunu keşfetmeleri; sorumlu tüketim davranışları hakkında erken yaşta bilinçli farkındalığın temellerinin atılması ve ekolojik düşünmenin kazandırılması amacıyla, bilimsel gezi / saha çalışması, artırılmış gerçeklik deneyleri, doğa gözlemi, STEAM etkinlikleri, sanat etkinlikleri gibi farklı yöntemlerle öğretim süreçlerinin zenginleştirilerek çocukların çok yönlü gelişimlerinin desteklenmesi amaçlanmaktadır. Okul öncesi dönem, çocukların karakter gelişiminin temelini oluşturan kritik bir dönem olmasının yanı sıra; çocukların sosyal normları, değerleri, çevreye yönelik gözlemleri ve doğaya yönelik ilk girişimleri deneyimlemesi sebebiyle çevreye duyarlılığın ve ekolojik farkındalığın da temelini oluşturmaktadır. Bu bağlamda ‘atık’ teması çerçevesinde okul öncesi düzeyde çok yönlü uygulamalar (sanat, arttırılmış gerçeklik, deney, STEAM) ile çocukların sürdürülebilir çevre ve atıklar hakkında farkındalıklarının oluşturulmasını hedeflemektedir. Doğanın bilimsel olarak gözlemlenmesi ve doğada çocukların farklı deneyimleriyle davranışa dönüştürecekleri proje süreci metafor soruları ve çoklu likert tipi ölçek ile değerlendirilerek çocukların kazanımlarından oluşan sergi ile somutlaştırılması sağlanacaktır. Projenin hedef kitlesini; 60-66 ay 15 kız, 15 erkek çocuk oluşturmaktadır. Çevresel farkındalık, sorumluluk ve sürdürülebilir davranışların temellerinin atıldığı kritik bir gelişim dönemi olmasından dolayı bu yaş grubu seçilmiştir. Kent merkezinde yaşayan çocukların doğayla etkileşimlerinin sınırlı olması; çevre duyarlılığı, atık yönetimi ve döngüsel ekonomi konusunda doğal öğrenme fırsatlarının azalması sebebiyle hedef kitle seçiminde: kent merkezinde yaşayan, doğal döngüleri gözlemleme şansı sınırlı olan ve sürdürülebilirlik bilincini kazanması gereken dönemde olan çocuklar özellikle tercih edilmiştir. Proje sürecinde doğa ile atığın değere dönüşümüne ilişkin faaliyetlerin; geri ve ileri dönüşüme dair iç donanımla yapılmış olan Sakarya Çevre Dostu Anaokulunda, Sakarya İl Ormanı Tabiat Parkında, Sapanca Göl Kenarında, Doğal Yaşam Kampüsünde ve Beşköprü okul dışı öğrenme alanlarında STEAM, deney, gözlem, yaparak yaşayarak öğrenme gibi disiplinlerarası yaklaşımlar kullanılarak gerçekleştirilmesi planlanmıştır. Proje değerlendirmeleri sonunda hazırlanan rehber kitapçık ve planlanan e Twinning projeleri ile etkilerinin yaygınlaştırılması hedeflenmektedir.

19. Çağrı

4004

Dijital Kaşifler Geleceğin Şehirlerini Tasarlıyor

Günümüzde şehir yaşamı, veri temelli karar mekanizmaları, sensör tabanlı izleme sistemleri, yapay zekâ uygulamaları ve sürdürülebilir enerji çözümlerinin bütüncül biçimde kullanıldığı akıllı şehir teknolojileriyle yeniden şekillenmektedir. Bu dönüşüm, geleceğin toplumlarında yer alacak bireylerin yalnızca kullanıcı değil, aynı zamanda tasarımcı ve üretici roller üstlenebilmesini gerekli kılmaktadır. Dolayısıyla öğrencilerin erken yaşlarda bilimsel süreç becerileri, mühendislik tasarım döngüsü, problem çözme, veri okuryazarlığı ve dijital yetkinlikler gibi üst düzey becerilerle tanıştırılması kritik bir eğitimsel ihtiyaç hâline gelmiştir. Bu bağlam, projenin hem bölgesel hem ulusal düzeyde neden önemli olduğunu ortaya koymaktadır. Projenin temel amacı, ortaokul öğrencilerinin akıllı şehir bileşenlerini disiplinler arası bir bakış açısıyla tanımalarını, gerçek yaşam problemleri üzerinden bilimsel ve mühendislik temelli çözüm üretme deneyimi kazanmalarını ve teknolojiyi bilinçli, güvenli ve yaratıcı biçimde kullanmalarını sağlamaktır. Bu amaç doğrultusunda program; rüzgâr türbini tasarımı, Arduino ile sel erken uyarı sistemi geliştirme, MQ-135 sensörüyle hava kalitesi izleme, insansız hava aracı tasarlama, astronomi gözlemleri, yapay zekâ mantığını temel alan dijital-fiziksel geri dönüşüm uygulamaları, mobil uygulama geliştirme ve VR destekli dijital müze deneyimi gibi etkinliklerle yapılandırılmıştır. Yöntemsel olarak program, probleme dayalı öğrenme, mühendislik tasarım döngüsü, saha temelli gözlem, bilgi işlemsel düşünme, oyunlaştırılmış görevler ve deneyimsel öğrenme ilkelerini bir araya getiren bütüncül bir yaklaşım benimsemektedir. Ölçme-değerlendirme süreci ön test’son test uygulamaları, rubrik temelli ürün değerlendirmeleri ve yansıtıcı nitel verilerle çok yönlü olarak yürütülecektir. Proje sonunda öğrencilerin bilimsel süreç becerilerinde, STEM tutumlarında, yapay zekâ farkındalıklarında ve yaratıcı problem çözme yetkinliklerinde anlamlı gelişme göstermeleri beklenmektedir. Üretilen prototiplerin TEKNOFEST ve TÜBİTAK 2204 gibi yarışmalara dönüştürülebilir nitelikte olması projenin sürdürülebilir yaygın etkisini güçlendirecektir

19. Çağrı

4004

Yangın Döngüsü: Teknoloji Destekli Yangın Ekolojisi Eğitimi Ve Ekolojik Restorasyon

Bu projenin temel amacı; iklim değişikliğiyle birlikte sıklığı ve şiddeti artan orman yangınlarına karşı toplumda oluşan korku ve bilgi kirliliğini, bilimsel merak ve bilinçli farkındalığa dönüştürmektir. Proje, yangın sonrası doğal onarım süreçlerini (süksasyon), ekosistem döngülerini ve biyoçeşitlilik dinamiklerini bilimsel veriler, teknolojik uygulamalar ve yaratıcı sanat-temelli etkinliklerle bütünleştirerek katılımcılara aktarmayı hedefler. Nihai amaç, öğretmenlerin bu ‘bütüncül yangın yönetimi’ vizyonunu sınıflarına taşıyarak gelecek nesillerde sürdürülebilir bir doğa koruma bilinci oluşturmasıdır. Projenin hedef kitlesi, çocukların doğa algısının şekillendiği kritik dönemde rol alan ve geniş bir çarpan etkisine sahip olan sınıf öğretmenleridir. Kapsam, Türkiye’nin bitki zenginliği, yangın ekolojisi, uzaktan algılama teknikleri ve ekolojik restorasyon uygulamalarını içeren 5 günlük disiplinlerarası bir eğitim programından oluşmaktadır. Yöntem kapsamında öğretmenler; 2021 ve 2025 yangın alanlarının drone ve saha gözlemleriyle analizini yapacak, doğal ormanlar ile ağaçlandırma sahalarını karşılaştırarak biyoçeşitliliğin ekosistem direncindeki rolünü değerlendireceklerdir. Yaratıcı Drama ile ‘Süksasyon Oyunu’ gibi uygulamalar kavramları somutlaştıracak; kâğıt’kalem’pusula ile gerçekleştirilen ‘Mini CBS’ uygulamasıyla yerel yangın risk haritaları oluşturulacaktır. Katılımcılar ayrıca karayosunlarının erozyonu azaltmadaki etkisini sahada gözlemleyecek ve tohum topu’fidan yetiştirme atölyeleriyle ekolojik restorasyona aktif katkı sağlayacaktır. Beklenen sonuç, öğretmenlerin ekolojik okuryazarlık düzeylerinin artması, geliştirdikleri materyalleri sınıflarında uygulayarak bilimsel temelli bir doğa eğitimi seferberliği başlatmaları ve öğrencilerde korku yerine merak temelli bir doğa farkındalığı geliştirmeleridir

19. Çağrı

4004

Robot Köpeklerle Geleceğe Adım: Yürüyen Teknolojiler

Amacı: Sunulan proje ile ortaokul ve lise öğrencilerine bacaklı robotları ve ilgili robotik teknolojileri tanıtarak, onların bilim ve teknolojiye olan ilgilerini artırmak ve bu alanda temel bilgi ve beceriler kazandırmaktır. Kapsamı: Proje kapsamında dört ana başlık altında çalışmalar gerçekleştirilecektir. i) Teorik Eğitim: Robotik teknolojilerin temelleri, bacaklı robotların çalışma prensipleri ve kullanım alanları hakkında bilgi verilecektir. ii) Pratik Uygulamalar: Öğrenciler, bacaklı robotların programlanması ve kontrolü konularında uygulamalı eğitim alacaklardır. iii) Proje Çalışmaları: Öğrenciler, simülatif ortamda kendi bacaklı robot projelerini tasarlayıp hayata geçireceklerdir. Bu süreçte, problem çözme ve yaratıcı düşünme becerilerini geliştireceklerdir. iv) Yarışma: Proje sonunda öğrencilerin geliştirdiği projeler gerçek bacaklı robot üzerinde uygulanacak, test ortamında en başarılı performans gösteren projeler ödüllendirilecektir. Hedef Kitlesi: Güncel teknolojilere olan ilgiyi meslek seçimi öncesinde uyandırabilmek amacıyla projenin hedef kitlesi olarak ortaokul ve lise öğrencileri (13-16 yaş arası) seçilmiştir. Yöntemi: Projede belirlenen kapsamın (etkinliklerin) her katılım grubu için 2 takvim gününde tamamlanması planlanmıştır. Bir katılım grubunda seçim kriterlerine göre belirlenmiş olan öğrenciler 20 kişilik bir grup halinde çalışmalara katılacaklardır. Bu çalışmalarda önce uzmanlardan teorik eğitimler alınacak, ardından eğitmen ve rehberler gözetiminde pratik uygulamalar yapılmasına geçilecektir. Sonrasında öğrenci grubu daha küçük alt gruplara bölünerek proje geliştirme çalışmalarına başlanacaktır. Son olarak da alt grupların kendi aralarındaki yarışma aşamasına geçilecektir. Belirtilen işleyiş, bir etkinlik döneminde ardışık olarak 2 kez, toplamda da 2 etkinlik döneminde (9 aylık proje dönemi içerisinde) 4 kez tekrarlanacaktır. Beklenen Sonuçları: Projenin beklenen sonuçları dört madde halinde özetlenebilir: i) Öğrencilerin robotik teknolojilere, özellikle de bacaklı robotlara olan ilgisinin ve farkındalığının artması. ii) Öğrencilerin tasarım ve programlama becerilerinin gelişmesi. iii) Öğrencilerin takım çalışması, problem çözme ve yaratıcı düşünme becerilerinin gelişmesi. iv) Teknolojiye meraklı ve yenilikçi bireylerin yetişmesi.

19. Çağrı

4004

Sürdürülebilir Bir Dünya İçin Doğanın İçinde Geleceğin Peşinde-2

Dünyada doğal kaynakların hızla tükenmesi ,çevre kirliliği, enerji kaynaklarının giderek azalması ,atık yönetimindeki yetersizlikler, iklim değişikliği....gibi konular dünyanın karşı karşıya olduğu en önemli sorunlar arasında yer almaktadır. Bu sorunlara karşı erken yaşta bilinç geliştirmek, sürdürülebilir bir gelecek için kritik öneme sahiptir. Bu proje ile hedef kitleye yaşadığımız Çukurova ve çevresinde sürdürülebilirlik, biyoçeşitlilik, doğal kaynakları koruma, atık yönetimi ve geri dönüşüm, yenilenebilir enerji ,iklim değişikliği, ve doğal yaşam gibi konularda okul dışı öğrenme ortamlarında öğrencilere disiplinler arası bir çalışma ile, çevre bilinci kazandırarak çevre okuryazarlığını arttırmak Dünyanın sürdürülebilirliği konusunda farkındalık yaratmak, bilime karşı olumlu tutum geliştirmelerine yardımcı olmak amaçlanmıştır. Yüreğir Sofulu Çöplüğü Biyogaz Santrali, Çukurova Biyoçeşitlilik Tanıtım Merkezi, Yumurtalık Lagünü, Çatalan HES, Çatalan Su Arıtma Tesisi, Çukurova Üniversitesi Ziraat Fakültesi Uygulama Sahası, Adana Meteoroloji 6. Bölge Müdürlüğü, Yumurtalık Lagünü, Konya Karapınar Rüzgâr Erozyon Sahası, Çukurova Üniversitesi Su Ürünleri Fakültesinde kazandırılması hedeflenen amaçlara uygun etkinlikler yapılacaktır. Projenin hedef kitlesi Adana il merkezindeki liselerde 2025- 2026 Eğitim-Öğretim yılında öğrenim gören 9. ve 10.sınıf öğrencileridir. Hedef kitlenin %20’si dezavantajlı gurup olan 6 Şubat 2023 tarihinde yaşadığımız Kahramanmaraş merkezli depremden etkilenen, evi zarar gördüğü için Adana içinde başka yere taşınmak zorunda kalan veya depremden etkilendiği için başka şehirden Adana’ya gelen öğrenciler, %30`u Piri Reis Anadolu Lisesi öğrencilerinden %50’si Adana il merkezindeki liselerde öğrenim gören öğrencilerden oluşacaktır. Proje 29 Haziran - 4 Temmuz 2026 tarihleri arasında 30 öğrenci ile 6 günde gerçekleştirilecektir. Proje; gezi, gözlem, drama, grup çalışması, artırılmış gerçeklik, atölye ve arazi çalışmaları, sanatsal faaliyetler, oryantiring, eğitsel oyunlar, online etkileşim, mobil uygulamalar, STEAM, animasyon, CBS (Coğrafi Bilgi Sistemleri), Tasarım Odaklı Düşünme (Design Thinking) gibi yöntem ve tekniklerle yürütülecektir. Proje etkinlikleriyle katılımcıların bilimsel süreç becerilerini aktif kullanmaları, yaparak- yaşayarak anlamlı öğrenme gerçekleştirmeleri beklenmektedir. Hedef kitlenin; sürdürülebilir çevrenin önemini anlamaları, doğaya karşı duyarlı olmaları, çevre okuryazarlığı kazanmaları ve kazandıkları deneyimleri çevrelerine aktarmaları amaçlanmaktadır.

19. Çağrı

4004

Sarıyer’de Yeşilin İzinde: Yerelden Genele Orman Farkındalığı

Yeşil Vatan" bakış açısıyla hazırlanan bu projenin temel amacı, İstanbul’daki Bilim ve Sanat Merkezlerinde eğitim gören özel yetenekli öğrencilerin, Sarıyer’in zengin orman varlığını birer açık hava laboratuvarı olarak kullanarak orman ekosistemini yerel ölçekten küresel ölçeğe uzanan bütüncül bir bakış açısıyla kavramalarını sağlamaktır. Uygulama alanı olarak seçilen Atatürk Arboretumu, Belgrad Ormanı ve İÜ-C Orman Fakültesi arazileri, projenin "yaşayan laboratuvarları" olarak işlev görecektir. Bu sahalarda edinilen deneyimler, BİLSEM atölyelerindeki teknoloji, sanat ve felsefe çalışmalarıyla birleştirilerek disiplinlerarası bir eğitim modeli (STEAM, P4C, Biyomimikri) ortaya konacaktır. Eğitim sürecinde katılımcılar; geleneksel herbaryum tekniklerinden yapay zeka tabanlı tür analizlerine, yangın simülasyonu kodlamasından sanatsal tasarıma uzanan geniş bir yelpazede hem veri toplayacak hem de üretim yapacaklardır. Projenin başarısı ve öğrencilerin kazanımları; yansıtıcı günlükler, tutum ölçekleri, ön test-son test uygulamaları ve ürün değerlendirme rubriklerini içeren karma bir ölçme-değerlendirme yaklaşımıyla analiz edilecektir. Çalışmanın nihai çıktısı olarak; teknolojiyi doğayı koruma adına bir araç olarak kullanan, çevreyle duygusal bağ kurmuş ve edindiği birikimi ‘Yeşil İz Elçisi’ sıfatıyla çevresine aktaran çevre okuryazarı bireylerin yetiştirilmesi öngörülmektedir

19. Çağrı

4004

Doğanın Sesi: İklim Değişikliğini Anlamak Ve Öğrenmek

Sanayi Devrimiyle birlikte üretim makineleşmeye başlamış, bu makineleşmenin enerji ihtiyacını karşılamak amacıyla fosil yakıt tüketimi, tarihte eşi görülmemiş bir şekilde artmıştır. İnsan nüfusunda büyük bir patlama yaşanmış ve bu durum, doğal kaynakların bilinçsiz ve hızlı bir şekilde tüketilmesine neden olmuştur. Küresel iklim değişikliğinin etkilendiği birçok farklı faktör bulunmaktadır. Etkilenen faktörlerin başında ise canlılar gelmektedir. İklim değişikliği sürecinde canlıların yaşam alanları tahrip olmuş, biyoçeşitlilikte dramatik azalmalar meydana gelmiştir. Bu yüzden bu tür zararların önüne geçebilmek ve sürdürülebilir çevre bilinci oluşturabilmek için iklim değişikliğinin en somut ve gözlemlenebilir sonuçları olan ekolojik bozulmaları ve biyoçeşitlilik kaybını hedef alan deneyimsel doğa eğitimleri hayati önem taşımaktadır. Bu nedenle, projemiz iklim değişikliğinin somut etkilerini, özellikle biyoçeşitlilik ve ekosistem sağlığı üzerinden incelemeyi hedeflemektedir. Doğa eğitiminde benimsenecek yaklaşım çok önemlidir. Çocukların iklim değişikliği sürecini derinlemesine anlamlandırabilmeleri için doğa eğitimi sanat, felsefe ve canlı bilimlerini kapsayacak şekilde planlanmalıdır. Kaliteli bir doğa eğitimi, çocukların doğayla etkileşimini artırarak, onlarda çevre bilinci ve sürdürülebilirlik anlayışı geliştirir. Doğada yapılan etkinlikler, çocukların doğayı daha iyi anlamalarına ve çevre sorunlarına karşı duyarlı olmalarına yardımcı olur. Tüm bunların ışığında bu projenin amacı; Manisa'daki ortaokul öğrencilerini kapsayan doğa kampı ile, öğrencilerin iklim değişikliğinin etkilerini deneyimsel olarak öğrenmelerini, doğayla etkileşimlerini artırarak çevreye duyarlı bireyler haline gelmelerini ve bu bilinci çevrelerine yaymalarını sağlamaktır. Projenin hedef kitlesi Manisa ili içerisinde yer alan 36 ortaokul 7.sınıf öğrencileridir. Proje katılımcıları köy ortaokulları öğrencileri (18 kişi) ve özel yetenekli öğrenciler (18 kişi) arasından seçilecektir. Proje ekibinde 1 yürütücü, 1 uzman, 11 eğitmen ve 9 rehber olmak üzere 21 kişi yer almaktadır. Katılımcılar; Manisa ve İzmir illerinde bulunan Spil Dağ Milli Parklar, Sevişler Baraj Gölü, Kozak Yaylası ve Kırkağaç Çam Koruluk Alanın da ekosistemler, bitkiler, böcekler, ağaçlar, ormanlar, kuşlar, balıklar, sanatsal ve felsefi çalışmalar ile ilgili, uygulamalı eğitim alacaklardır. Proje sonunda, öğrencilerin çevresel bilgi ve becerilerini gerçek hayatla bütünleştirmelerini ve çevrelerindeki insanları bilinçlendirmelerini beklenmektedir.

19. Çağrı

4004

Okulum Doğa Materyalim Doğal-2

Bu proje TÜBİTAK (4004) tarafından desteklenen 224B200 nolu projenin devamı niteliğindedir. Projenin hedef kitlesi birleştirilmiş sınıflı köy okullarında görev yapan sınıf öğretmenleridir. Türkiye geneline bakıldığında birleştirilmiş sınıfların oranı resmi ilkokulların ortalama üçte biri kadardır. Yapılan araştırmalar göstermektedir ki birleştirilmiş sınıfta görev yapan öğretmenlerin en büyük sorunu fiziki imkân ve materyal yetersizliğidir. Oysaki bu okulların en büyük avantajı doğa ile iç içe olmasıdır. Temel eğitim için en zengin sınıf olabilecek, sınırsız ve sürdürülebilir materyal sunabilecek öğe doğadır. Bu açıdan bakıldığında birleştirilmiş sınıflarda görev yapan öğretmenlerin, doğanın eğitim ortamı ve materyali olabileceği farkına varmalarını sağlamak sorunlarına çözüm olacaktır. Dolaylı olarak ise kırsal kesimdeki öğrencilerin başta temel eğitimde olmak üzere yaşamları boyunca gerekli olan doğa bilinci oluşturmaları ve sürdürülebilir bir geleceğe yönelmeleri açısından faydalı olacaktır. Projenin temel amacı birleştirilmiş sınıf öğretmenlerinde doğanın sınırsız bir sınıf ve materyal olduğu konusunda farkındalık uyandırarak fiziki imkân ve materyal eksikliği sorunlarına çözüm olmaktır. Öğretmenlerin doğa deneyimine dayalı eğitim konusunda öz-yeterlik algısını geliştirmek, doğanın eğitimde kullanımını anlatmak, doğal kaynakların eğitim aracı olarak değerini vurgulamak, yaratıcı öğrenme alanları oluşturmak projenin alt amaçlarıdır. Projeye Türkiye genelinden gönüllü 25 birleştirilmiş sınıf öğretmeni mesleki kıdem, cinsiyet, farklı görev yerleri, motivasyon yüksekliği gibi kriterler doğrultusunda dahil edilecektir. Proje 29 Haziran 2026 ‘ 03 Temmuz 2026 tarihleri arasında 5 gün tek grup halinde gerçekleşecektir. Projenin amacına ulaşıp ulaşmadığını belirlemek amacıyla ‘Doğa Deneyimine Dayalı Çevre Eğitimine Yönelik Öz-yeterlik Algısı Ölçeği’, ‘Doğa İlgisi Ölçeği’ ve ‘Biyoçeşitlilik Okuryazarlığı Ölçeği’ öntest sontest olarak uygulanacak ve yarı yapılandırılmış görüşme formu kullanılacaktır.

19. Çağrı

4004

Bilim Samsunla Griden Yeşile

Proje Özeti Literatürde 'doğa yoksunluğu sendromu' olarak tanımlanan ve dijital ekranlara sıkışmış günümüz gençliğini tehdit eden doğaya yabancılaşma sorununa bilimsel bir çözüm sunmak projenin temel hareket noktasıdır. "Bilim Samsun’la Griden Yeşile" projesi; doğayı sadece uzaktan izlenen bir manzara olmaktan çıkarıp, keşfedilmeyi bekleyen canlı bir "açık hava laboratuvarına" dönüştürmeyi amaçlar. Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli’nin "köklerden geleceğe" vizyonuyla örtüşen bu girişim; öğrencilerin doğadaki neden-sonuç ilişkilerini STEAM disipliniyle analiz etmelerini, ekolojik okuryazarlığı bir yaşam kültürü haline getirmelerini ve doğaya karşı "tüketen" değil "koruyan, üreten ve ilham alan" bireyler olarak yetişmelerini hedeflemektedir. Projenin hedef kitlesini, Samsun’da yaşayan ve şehirleşmenin getirdiği mekânsal kısıtlılıklar nedeniyle doğadan uzak kalmış 11-14 yaş aralığındaki 40 ortaokul öğrencisi oluşturmaktadır. Proje kapsamı; Samsun Nebiyan Dağı’nın endemik ve zengin florasını merkez üssü alarak; fen, teknoloji, mühendislik, sanat ve matematiği (STEAM) doğanın kalbinde sentezleyen bütüncül bir eğitim programıdır. Katılımcılar, dört duvar arasındaki teorik bilgiyi; orman ekosisteminde, biyomimikri atölyelerinde ve sürdürülebilir enerji tasarımlarında yerinde (in-situ) deneyimleyerek içselleştireceklerdir. Projede; sorgulamaya dayalı öğrenme, tasarım odaklı düşünme ve biyomimikri tabanlı disiplinler arası yöntemler kullanılacaktır. Öğrenciler; "Kuşlardan İHA’lara" ile aerodinamiği kuş kanatlarından öğrenecek, "Doğada Fibonacci" ile bitkilerdeki matematiksel altın oranı keşfedecek ve "Güneş Enerjili Tekneler" ile yenilenebilir enerjiyi somutlaştıracaklardır. Süreç; bilimsel geçerliliği kanıtlanmış güvenilirliği .93 olan "Doğa İlgisi Ölçeği" ile nicel, "Doğa Kaşifi Günlüğü" ile nitel olarak izlenecek ve raporlanacaktır. Proje sonunda öğrencilerin; problem çözme, analitik düşünme ve bilimsel süreç becerilerinin gelişmesi, doğaya yönelik bilişsel, duyuşsal ve değersel ilgilerinin artması ve edindikleri bu vizyonla çevrelerinde sürdürülebilir bir gelecek inşa eden `Doğa Elçileri’ne dönüşmeleri beklenmektedir

19. Çağrı

4004

Bilimi Doğada, Geleceği Köklerde Aramak: Kutup Yıldızlarıyla EtnoSTEAM 2

Bilimi Doğada, Geleceği Köklerde Aramak: Kutup Yıldızlarıyla EtnoSTEAM projemiz BİLSEM’de eğitim alan üstün yetenekli öğrenciler için metodolojik olarak Doğa temelli öğrenme ile EtnoSTEAM yaklaşımını esas almaktadır. Projemizin felsefik temeli ‘Köklerden Geleceğe’ olarak ifade edilmektedir. Projemizin amacı, Newton’un devlerin omuzlarında yükselme metaforu gibi, öğrencilerimizin bilimsel geçmişten güç alarak geleceğe yönelik yenilikçi ve lider bireyler olmalarını sağlamaktır. Toplumumuzun geleceğine yön vermek için bir ‘Kutup Yıldızı’ olarak nitelediğimiz üstün yetenekli öğrencilerimiz köklerinden gelen bilimsel gelişimi deneyimleme fırsatı bularak 21. yy yetkinliklerini kazanmaları hedefimizdir. Projemiz İstanbul İlinde BİLSEM’lerde eğitim gören 5. ve 6. sınıf öğrencilerinden 12 kız 12 erkek olmak üzere 24 kutup Yıldızını hedef kitle olarak belirlemiştir. Projemizin 6 günden oluşan etkinlik takviminin 28 Eylül 2026 ile 3 Ekim 2026 tarihleri arasında uygulanması planlanmaktadır. Programımızda kutup yıldızlarının, köklerden gelen bilim tarihini keşfetmeleri, doğa temelli etkileşimli STEAM uygulamaları ile becerilerin gelişimi, çevreye karşı duyarlılıkların artırılması, bilimsel gezi ve saha çalışmaları sayesinde, bilimsel yöntemin temel unsurlarını kullanarak doğayı anlayan; araştırma ve gözlem yapma alışkanlığı geliştiren; meraklı, yaratıcı, bilime ilgi duyan; çevre sorunlarının bilincinde olan ve doğaya saygı duyan; empati kurabilen ve sorumluluk alabilen bireylerin olarak yetişmeleri amaçlamaktadır. Esenyurt İlçe MEM yürütücülüğünde; İstanbul İl Milli Eğitim Müdürlüğü, Arel Üniversitesi, İstanbul Üniversitesi, İstanbul Bilgi Üniversitesi ile yapılan işbirlikleri oluşturulan projemizde; Arif Nihat Asyalı Doğa ve Fen Okulu, Çatalca Kurşunlugerme Sukemeri, Enerji Müzesi, İslam Medeniyeti Bilim ve Teknoloji Müzesi, İ.Ü Gözlem Evi, Blokzincir Teknolojileri ve İnovasyon Merkezi, Arel Üniversitesi POTKAM, alanlarında bilimsel gezi ve saha çalışmaları ile disiplinlerarası bir yaklaşımla Etno-STEAM etkinlikleri gerçekleştirilecektir. Etkinlik programımızda köklerden gelen bilimsel deneyim ile geleceğin ihtiyaçları bütüncül bir anlayışla harmanlanmış olup kutup yıldızlarımızı problem çözme, yaratıcı düşünme, işbirliği ve çevresel farkındalık vb. 21. yüzyıl becerilerini geliştirerek toplumumuza yön vermeleri amaçlanmaktadır. Projemizin sonuçları yalnızca hedef kitleye değil, yayımlanacak olan makale ile alanyazına ve eğitim politikalarına da model teşkil edecektir.

19. Çağrı

4004

Marie Curie Psikoloji Ve Moleküler Biyoloji Bilim Okulu II

Başkent Üniversitesi’nde düzenlenecek olan “Marie Curie Psikoloji ve Moleküler Biyoloji Bilim Okulu II” TÜBİTAK 4004 Doğa Eğitimi ve Bilim Okulları Programı kapsamında desteklenen kız öğrenciler için ücretsiz bir bilim okulu projesidir (Proje no: 25B752). Projede, “Benlik” kavramının moleküler biyoloji ve psikoloji alanları özelinde ortak ve tamamlayıcı bir bilim okulu eğitimi çerçevesinde somutlaştırılarak 7. ve 8. sınıfa geçen ortaokul öğrencilerine anlatılması amaçlanmaktadır. Amacımız doğrultusunda, öğrencilerin moleküler biyoloji laboratuvarında farklı organizmalar ile deneysel uygulamalar ve gözlem yapması, psikoloji laboratuvarlarında ise sanal gerçeklik uygulamaları ve işbirlikli grup çalışmaları içerisinde yer almaları ve bilim okulunun bitiminde bu alanları kapsayan projeler üretmelerine olanak sağlayacak bir proje pazarı ortamı oluşturulması hedeflenmektedir. Tüm sınıflar için ilgili tarihlerde aşağıdaki grup programları uygulanacaktır. Tüm etkinliklerimiz ücretsizdir. Etkinliklerimiz sabah 9.30’da başlayıp 16.30’da sona erecektir. Gün içerisinde öğrencilerimize öğle yemeği ve ara öğün verilecektir. Psikoloji Grubu Etkinlikleri 1. Gün | Psikoloji Nedir, Ne Değildir? 2. Gün | Bedenim ve Benliğim 3. Gün | Benlik Oluşumu ve Farkındalık 4. Gün | Sosyal Roller: Toplum ve “Ben” 5. Gün | Proje Pazarı Moleküler Biyoloji ve Genetik Grubu Etkinlikleri 1. Gün | Laboratuvarımı Öğreniyorum 2. Gün | Birey Olmak: Kromozomlar ve Kalıtım 3. Gün | Bir Kalıtım Modeli: Meyve Sineği 4. Gün | Hücre Grupları: Bakteriler ve Kolonizasyon, Volvox ve Hayvan Dokuları 5. Gün | Proje Pazarı YER VE ULAŞIM: Tüm etkinlikler Başkent Üniversitesi Bağlıca Yerleşkesi’nde yürütülecektir. Yerleşkemiz uygun sosyal yapılanmaya ve altyapıya sahiptir. Yerleşke girişleri ve binalarda 24 saat güvenlik mevcuttur. Yerleşke içerisinde uzman hekimler, sağlık personeli, acil müdahale ekibi ve ambulans bulunan Sağlık Merkezi bulunmaktadır. Yerleşkeye ulaşımın katılımcı velilerinin kendi olanakları ile sağlanması beklenmektedir. Ek olarak, yerleşkemizin sabah ve akşam bulunan semt servisleri, katılımcılar ve aileleri tarafından kullanılabilir.

Sanayi devriminden sonra hızlanan tüketim ve üretim süreçlerinin doğa üzerindeki olumsuz etkileri son yüzyılda daha görünür oldukça sürdürülebilir kalkınma kavramı önem kazanmış, `çevresel sürdürülebilirlik’ anlayışı yaygınlaştırılmaya çalışılmaktadır. BM’nin ülkemiz için ortaya koyduğu 2030 Sürdürülebilir Kalkınma hedefleri arasında ‘Erişilebilir ve Temiz Enerji, Sorumlu Üretim ve Tüketim’ hedefleri yer almaktadır. Yenilenebilir enerji, enerji kaynaklarının çeşitliliğinin arttırılarak ve fosil yakıtların çevre üzerindeki olumsuz etkilerinin azaltılarak sürdürülebilirliğin sağlanması, ülkemizin enerji gereksiniminin yerli kaynaklarla karşılanarak dışa bağımlılığın azaltılması açısından büyük önem arz etmektedir. Ülkemiz gibi gelişmekte olan ve enerjide dışa bağımlı ülkeler için yenilenebilir enerji ve enerji verimliliği öncelikli alanlardandır. Enerji verimliliğinin ve yenilenebilir enerji kaynaklarının kullanımının artırılması ülkemizin ekonomik yükünü azaltacak ve çevresel sorunlara çözüm üretebilecektir. Samsun, 25 enerji santraliyle (HES, GES, RES, TES ve BES) kurulu güç ve enerji kaynaklarının çeşitliliği bakımından Türkiye’deki sayılı illerdendir. Dolayısıyla enerji, verimlilik ve çevre kavramları üzerinde önemle durulması gerekmektedir. Bu projede sürdürülebilir kalkınma hedefleri konusunda farkındalık oluşturulması, enerji kaynaklarının bilinçli kullanımı, yenilenebilir ve yenilenemez enerji kaynakları arasındaki kritik farkların anlaşılması, enerji verimliliği, sıfır atık ve çevre konularında disiplinler arası yaklaşım ve etkileşimli uygulamalarla öğrencilerin bilgi ve deneyim sahibi olmaları amaçlanmıştır. 20-25 Temmuz 2026 tarihlerinde gerçekleştirilecek etkinliklere Samsun ilinde öğrenim gören 32 (16 kız-16 erkek) 7. sınıf öğrencisi katılacaktır. Dezavantajlı, akademik başarıları ve bilimsel araştırmalara ilgisi yüksek öğrencilere öncelik verilecektir. Projede termik, rüzgâr, güneş, hidroelektrik ve biyogaz enerji santrallerine geziler düzenlenerek santrallerin çalışma prensipleri hakkında bilgilendirmeler yapılacaktır. Enerji üreten model tasarımları (STEAM), deneyler, işbirlikli grup etkinlikleri, oyun, drama ve sanatsal faaliyetler; öğrencilerin çektikleri fotoğraflardan oluşan fotoğraf sergisi ve ölçme değerlendirme etkinlikleri gerçekleştirilecektir. Film/belgesel gösterimleri ve tartışma oturumlarıyla öğrencilerin iklim krizi, su kıtlığı ve sıfır atık gibi küresel sürdürülebilirlik konularını enerji temasıyla ilişkilendirerek eleştirel düşünme becerilerinin gelişmesi beklenmektedir. Proje sonucunda öğrencilerde sürdürülebilir kalkınma hedefleri, enerji çeşitliliği ve çevre konularında farkındalık oluşması, enerji okuryazarlığı ve disiplinlerarası beceri gelişimi görülmesi beklenmektedir.

19. Çağrı

4004

Genxplore: Fen Lisesi Öğrencileri İçin Genetik Keşif Ve Biyoteknoloji Farkındalık Programı

Biyoteknoloji tematik alanında kurgulanan bu proje; Türkiye genelindeki fen lisesi öğrencilerinin moleküler biyoloji ve genetik mühendisliği disiplinlerine yönelik bilimsel yetkinliklerini artırmayı, araştırma temelli öğrenme kültürünü geliştirmeyi ve bu stratejik alanda erken farkındalık oluşturmayı amaçlamaktadır. Proje, teorik bilginin ötesine geçerek, öğrencilerin bilimsel süreçleri bizzat deneyimlemelerini ve disiplinler arası bir bakış açısı kazanmalarını hedeflemektedir. Çalışmanın hedef kitlesini, analitik düşünme ve akademik potansiyeli yüksek fen lisesi öğrencileri oluşturmaktadır. Proje kapsamında, öğrencilerin üniversite laboratuvar olanaklarından ve akademik birikimden doğrudan faydalanabileceği, teori ve pratiği bütünleştiren kapsamlı bir eğitim modeli tasarlanmıştır. Metodolojik olarak proje, sorgulayıcı ve uygulamalı eğitim stratejilerini esas almaktadır. Eğitim süreci; model organizma incelemeleri, transformasyon, mikrobiyal kültürleme ve genetik veri analizleri gibi ileri laboratuvar tekniklerinin yanı sıra, vaka analizleri ve biyoetik tartışmalarla zenginleştirilmiştir. Bu yaklaşım sayesinde, katılımcıların biyoteknolojik yöntemleri uygulama düzeyinde kavramaları, etik sorumluluk bilinci geliştirmeleri ve eleştirel düşünme becerilerini pekiştirmeleri beklenmektedir. Nihai olarak projenin, öğrencilerin kariyer yönelimlerini şekillendirerek, ülkenin stratejik öncelikleriyle uyumlu, nitelikli bilim insanı yetiştirme kapasitesine ve bilimsel üretim ekosistemine katma değer sağlaması öngörülmektedir.

19. Çağrı

4004

Göller Yöresinin Yakarışı 4

Göller ve göl ekosistemleri doğal, ekonomik ve sosyal hayat için vazgeçilmez bir öneme sahiptir. Ancak küresel ısınma ve iklim değişiklikleri sonucu oluşan kuraklıktan ve yanlış uygulamalardan etkilenen göller günden güne çekilmekte, su seviyeleri düşmekte ve kurumaktadır. Göllerin doğa, ekosistem ve insanlık için önemi hakkında farkındalık oluşturmak ve doğaya karşı bilinçli insanların sayısını artırmak, hem günümüz hem geleceğimiz için önemlidir. Projede Göller Yöresindeki kuraklığın su ve su ürünlerine olan etkileri, tükenen su canlısı türleri, göllerin oluşumları ve çevreye etkileri, tarım, turizm gibi ekonomik alanlara etkileri, kirlilik ve sebepleri gibi konular ele alınarak katılımcıların farkındalıklarının artırılması amaçlanmıştır. İlki 2022 yılında gerçekleştirilen Göller Yöresinin Yakarışı adlı projenin ikincisi 2024 Ağustos ayında, projenin üçüncüsü 2025 Ekim ayında gerçekleştirilmiştir. İlkinde sadece göller yöresine giren illerden katılımcılar seçilmiş, ikinci ve üçüncü projede Türkiye genelinden katılımcılar seçilerek proje gerçekleştirilmiştir. Teklif edilen bu projede de yine Türkiye genelinden katılımcılar belirlenecektir. Planlanan bu projenin hedef kitlesini Milli Eğitim Bakanlığına bağlı okullarda görev yapan farklı branştan 24 öğretmen oluşturacaktır. Göller Yöresindeki göllerin çekilme, kuruma sebepleri; kuraklığın tarım, ekonomi, çevre, insan ve canlılar üzerindeki etkileri ve alınacak tedbirler ile ilgili etkinlikler alanında uzman eğitmenler tarafından hem teorik hem de uygulamalı olarak yerinde eğitim ilkesiyle gerçekleştirilecektir. Desteklenmesi halinde dördüncüsünün gerçekleştirileceği bu projede 1 yürütücü, 3 uzman, 29 eğitmen, 4 rehber, 1 sağlık personeli yer alacaktır. Projede toplamda 33 tane etkinlik gerçekleştirilecektir. Sulak alanların oluşumu, tarım, ekonomi, çevre, canlı popülasyonu ve yaşamı üzerindeki etkisi; kuruması ve sonucunda oluşabilecek problemlere ve buradaki ekosistemin varlığının devamı için yapılabilecekler hakkında dikkati çekmek adına da büyük önem arz eden projenin kabul olması halinde eğitimlerin Isparta ve Burdur il sınırlarında yer alan Burdur Gölü, Salda Gölü, Gölcük Gölü Tabiat Parkı, Eğirdir Gölü, Eğirdir Su Ürünleri Araştırma Enstitüsü, Kovada Gölü Milli Parkı, Mehmet Akif Ersoy Üniversitesi Yeşilova MYO, Isparta Uygulamalı Bilimler Üniversitesi Biyogaz ve Kompost Araştırma Laboratuvarı’nda gerçekleştirilmesi planlanmıştır.

19. Çağrı

4004

Eko-Enerji Dedektifleri Yenilenebilir Çözümleri Keşfediyor

Bu projenin temel amacı üstün yetenekli ortaokul öğrencilerinin bilimsel etkinlikler aracılığı ile yenilenebilir enerji kaynakları konusunda farkındalık kazanmalarını sağlamak; merak, araştırma, sorgulama, bilimsel muhakeme ve yaratıcılık becerilerinin gelişimini desteklemektir. Tematik çağrı alanlarından Enerji Dönüşümü alanında hazırlanan projenin alt amaçları; katılımcıların yenilenebilir enerji kaynaklarını ve bu kaynakların kullanımının önemini fark etmelerini, yenilenebilir enerji kaynaklarının kullanım şeklini, çeşitli yenilenebilir enerji kaynağı sistemlerinin çalışma prensiplerini öğrenmelerini sağlamak, fen bilimlerini matematik, teknoloji ve mu’hendislik ile bu’tu’nles’tirerek problemlere karşı disiplinler arası bakıs’ ac’ısı kazanmalarına destek olmaktır. Bununla birlikte drama, yaratıcı yazma ve sanat etkinlikleri ile öğrencilerin konuya olan ilgisini arttırmak da projenin hedefleri arasındadır. Projenin hedef kitlesi Aydın il merkezinde ve ilçelerindeki Bilim ve Sanat Merkezlerine devam eden 30 ortaokul öğrencisidir. Proje 24-28 Ağustos 2026 tarihlerinde konaklamasız olmak üzere beş gün olarak planlanmıştır. Proje etkinliklerin gerçekleştirileceği yer Aydın Ticaret Borsası Bilim ve Sanat Merkezidir. Proje konusu kapsamında saha gezileri de etkinlikler arasındadır. Projede ölçme değerlendirme çalışmaları; ön-test ve son-test olarak uygulanacak Yenilenebilir Enerji Kaynakları Farkındalık Ölçeği, Yenilenebilir Enerji Bilgi Düzeyi Testi, proje öncesi ve sonrası öğrencilerin çizeceği yenilenebilir enerji kaynakları temalı resimler, öğrenciler tarafından doldurulacak dijital günlükler ve eğitmen gözlem notlarından oluşmaktadır. Proje etkinlikleri kapsamındaki öğrenci ürünleri proje bitiminde Aydın Ticaret Borsası BİLSEM sergi alanında sergilenecek, dijital çalışmalar projenin web sitesinde yayınlanacaktır. Bunun yanı sıra Milli Eğitim Bakanlığı tarafından ‘BİLSEM'lerin Altyapısının Güçlendirilmesi Projesi’ kapsamında Aydın Ticaret Borsası Bilim ve Sanat Merkezi bünyesinde kurulan Yenilenebilir Enerji Kaynakları Atölyesindeki öğretim materyallerinin, alanında uzman eğitmenler aracılığı ile proje kapsamında öğrencilerin kullanımına sunulması ve yenilenebilir enerji sistemlerinin çalışma prensibinin kavratılması konusunda BİLSEM Yenilenebilir Enerji Atölyesinin kurulma hedeflerinin karşılanmasına da katkı sağlanacağı öngörülmektedir.

19. Çağrı

4004

Teleskoplar Elimizde İstikbal Göklerde-4-Yatılıdaki Yıldızlar

İnsanların evreni anlamaları için astronomiyi bilmeleri gerekmektedir. Astronomi, araçlar ile gözlemler yapılmasını gerektirebilen ve bu yönüyle öğrencilerin de ilgisini çeken bir bilim alanıdır. Ülkemizde, ilkokul, ortaokul ve lise düzeyinde, fen bilimleri ve yer bilimlerini kapsayan derslerdeki belli kazanımlar çerçevesinde astronomi kavramları öğretilmektedir. Ancak, araç gereçlerin ve öğretim materyallerinin sayıca ve çeşit olarak az olması ya da hiç olmaması, astronomi kavramlarının öğretimindeki en önemli engellerden biri olarak kabul edilebilir. Bu kapsamda bu projenin amacı, pansiyonlu okullarda kalan ve astronomiye ilgi duyan lise öğrencilerinin; alanda saygın kurumların (TÜBİTAK Ulusal Gözlemevi gibi) desteğini alarak astronomi ve astronomi eğitimi alanında uzman eğitmen ve proje personeli önderliğinde; etkinlikler, gözlemler ve teknoloji desteği ile astronomi biliminin felsefe, tarih, matematik ve fen bilimleri boyutunda gelişim süreçlerini fark etmelerini sağlamak, kavramsal anlamalarını geliştirmek ve yanlış anlamalarını gidermek, araştırma-sorgulama isteklerini teşvik etmek, bilgiyi görselleştirilmelerini sağlamaktır. Projenin hedef kitlesini, 2025-2026 eğitim öğretim yılında, Burdur il merkezinde ortaöğretim kurumlarında parasız veya paralı yatılı olarak pansiyonlu okullarda kalan 10. ve 11. sınıfta öğrenim gören 24 lise öğrencisi oluşturmaktadır. Katılımcı öğrencilerin Burdur il merkezindeki fen lisesi, sosyal bilimler lisesi, anadolu liseleri, mesleki ve teknik liseler ile imam hatip liseleri gibi pansiyon imkânı sunan farklı ortaöğretim kurumlarından dengeli biçimde seçilmesine dikkat edilecektir. Ayrıca katılımcı kız ve erkek sayısının yakın sayıda olmasına özen gösterilecektir. Projenin öğrencilerin kavramsal anlamalarına etkisini ölçmek amacıyla `Temel Astronomi Kavramları Üç Aşamalı Kavram Yanılgısı Testi’, `Kelime İlişkilendirme Testi’ ve `Astronomi Bilim Günlükleri’ ölçekleri kullanılacaktır. Ölçekler öntest-sontest olarak uygulanarak katılımcıların proje öncesi ve sonrası kavramları ilişkilendirme ve kavram yanılgılarındaki değişme durumları karşılaştırılacaktır. Proje sonunda sosyal medya hesaplarından ve web sayfasından etkinlikler ile ilgili paylaşımlar yapılmaya devam edilecektir

19. Çağrı

4004

Yeni Bir Gelecek Fikri: Alternatif Enerji-2

Dünya nüfusunun hızla artması, sanayi ve teknolojide yaşanan gelişmeler ve modern yaşam standartlarının yükselmesi, enerjiye duyulan ihtiyacı her geçen yıl artırmaktadır. Bu nedenle ülkeler, yenilenemez enerji kaynaklarının yarattığı çevresel ve ekonomik sorunlara çözüm getirebilmek amacıyla alternatif enerji kaynaklarına yönelmeyi bir tercihten öte zorunluluk olarak görmeye başlamıştır. Yenilenebilir enerji teknolojileri ve nükleer enerji, bu bağlamda küresel ölçekte olduğu gibi Türkiye’de de önemli bir dönüşüm alanı hâline gelmiştir. Bu proje, artan enerji ihtiyacına sürdürülebilir ve bilimsel temelli çözümler üretme hedefi doğrultusunda, öğrencilerin alternatif enerji kaynaklarına ilişkin bilgi düzeylerini artırmayı, enerjiye yönelik yanlış kanıları azaltmayı ve özellikle nükleer enerji konusunda objektif bir farkındalık geliştirmeyi amaçlamaktadır. Hedef kitlenin, projenin uygulanabilirliğini artırmak ve erişimi kolaylaştırmak amacıyla İstanbul ilinde öğrenim gören ve nitelikli lise statüsündeki Bilim ve Sanat Merkezi, Fen Lisesi ve Anadolu Liselerine devam eden 9. ve 10. sınıf düzeyindeki 25 öğrenciden oluşturulması planlanmaktadır. Proje kapsamında öğrenciler; enerji türleri, enerji kaynakları (rüzgâr, hidrolik, güneş, jeotermal, biyokütle ve nükleer enerji), enerji dönüşümleri, enerji tasarrufu ve enerji verimliliği gibi konuları içeren, yenilikçi yöntemlerle desteklenmiş uygulamalı bir eğitim programına katılacaklardır. Programda nicel ve nitel veri toplama yöntemleri birlikte kullanılacak; farkındalık ölçeği, tutum ölçeği, öz değerlendirme formları, görüş formları ve gönüllü öğrencilerle gerçekleştirilecek yarı yapılandırılmış görüşmeler aracılığıyla projenin etkisi bilimsel olarak değerlendirilecektir. Projenin ikinci kez uygulanacak olması, ilk uygulamada elde edilen olumlu geri bildirimler ve öğrencilerde gözlenen öğrenme kazanımlarının daha geniş bir öğrenci grubuna ulaştırılması gerekliliğinden kaynaklanmaktadır. Ayrıca ilk yılın deneyimleri doğrultusunda içerikler güncellenmiş, etkinlikler düzenlenmiş ve eğitim sürecine yenilikçi uygulamalar entegre edilmiştir. Projenin yaygınlaştırılması amacıyla etkinlik planları ve tüm uygulamalar e-kitap formatına dönüştürülerek proje web sayfasında ve sosyal medya (Instagram, X) gibi çevrimiçi platformlarda paylaşılacaktır. Ayrıca katılımcı öğrencilerin kendi okullarında alternatif enerji temalı sergi, pano ya da şenlik gibi etkinlikler düzenlemeleri ve ilgili alanlardaki ulusal veya uluslararası yarışmalara katılmaları teşvik edilerek projenin etkisinin daha geniş kitlelere ulaşması sağlanacaktır.

Son yıllarda doğaya, dünyamıza karşı oluşan çevresel ve iklimsel tehditler, çevre sorunlarını sadece ekoloji biliminin çalışma alanı olmaktan çıkartmış, multidisipliner bir sorun haline getirmiştir. Bu bağlamda geniş kitleler üzerinde etkisi olan edebiyat; ekoleştirel bir tutumla çevresel sorunlara eğilmeye başlamıştır. Bu sebeple projenin amacı; dünyanın geleceğini etkileyen iklim krizi ve ekolojik sorunlara dikkat çekmek, bu sorunların çözümlerine dair fikirler üretmek, bütünsel bir yaklaşımla multidisipliner eksende edebiyat ve çevre ilişkisini öne çıkartmak, katılımcılara ekoeleştirel okuryazarlık, çevresel farkındalık aynı zamanda bu doğrultuda uygulamalı eğitim anlayışı, bilgisi ve yazın kültürü kazandırmaktır. Proje; temel çağrı alanlarından ‘Sosyal ve Beşeri Bilimler’ alt çağrı alanına yönelik hazırlanmıştır. Proje; katılımcılara çevre ve eko-edebiyata yönelik okuryazarlık kazandırmayı, kendi ders ve saha uygulamalarında bu içerikleri kullandırabilmeyi hedefleyen eğitim etkinliklerinden ve doğa gözlemlerinden oluşan farklı içeriklerden oluşmaktadır. Bu sebeple projemizin hedef kitlesini, Türkiye’nin farklı bölgelerinde görev yapan öğretmenler ve gençlik liderleri oluşturmaktadır. Katılımcıların seçimlerinde branşları, çalıştıkları eğitim bölgeleri, çevresel okuryazarlığa yönelik yaptıkları sınıf içi uygulamalar, öğrenci hazırladıkları bakanlık yarışmaları, proje, yazın ve uygulamalı doğa bilimleri çalışmaları dikkate alınmıştır. Proje kapsamında hazırlanan tüm içerikler ve etkinlikler hedef kitle olarak belirlenen branş öğretmenlerine ve gençlik liderlerine yönelik hazırlanmıştır. Projenin içeriğine uygun olarak yaratıcı drama, eğitsel oyunlar, doğa ve yaban hayatı gözlem, bilimsel gezi ve saha çalışması, dijital öyküleme, deney, yaratıcı yazma, şiirsel drama gibi birbirini tamamlayan çeşitli yöntem ve teknik kullanılmıştır. Katılımcılar, doğa bilimleri ve edebiyat arasında ilişki kurabilecek, ekoeleştirel içerikli etkinlik uygulamalarını öğrenecek, yazın dünyasını ekoeleştirel bir tavırla okuyabilecek, ekolojik bilincin yaygınlaşmasının önemini kavrayacak ve bu bilgileri öğrencilerine aktarabileceklerdir. Katılımcılar; ekosistemin tüm bileşenlerinin önemini kavrayacak; iklim krizini bilimsel temelde değerlendirebilecek; küresel ekolojik krizlerin doğanın bilinçsizce sömürülmesinden kaynaklandığını analiz edebilecek; bu olguların edebi metinlerdeki yansımalarını inceleyebilecek, bu doğrultuda yeni yazınsal çalışmalar üretebileceklerdir. Böylece katılımcılar, çevresel farkındalık temelli bütüncül anlayışı eğitim süreçlerine taşıyabilecek ve bu yaklaşıma dayalı yazın çalışmaları ortaya koyabileceklerdir.

19. Çağrı

4004

Bilimden Sanata Nükleer Teknolojiler II

‘Bilimden Sanata Nükleer Teknolojiler II’, 2024 yılında başarıyla tamamlanan ve olumlu değerlendirme sonuçlarıyla TÜBİTAK tarafından desteklenen 123B579 numaralı projenin geliştirilmiş devamı niteliğindedir. İlk uygulamadan elde edilen bulgular doğrultusunda zenginleştirilen program, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli’nin (TYMM) temel dayanağı olan Bütünleşik Eğitim Programı yaklaşımına uygun biçimde yeniden yapılandırılmıştır. Proje, özel yetenekli lise öğrencilerinin nükleer teknolojileri bilimsel, sanatsal ve sosyobilimsel boyutlarıyla birlikte sorgulamasını; disiplinler arası düşünme, problem çözme ve bilimsel okuryazarlık becerilerini geliştirmesini amaçlamaktadır. Bu yıl 2’si yedek olmak üzere toplam 24 etkinlik hazırlanmıştır. Etkinlikler; 21-26 Haziran 2026'da; İTÜ Enerji Enstitüsü, TÜBİTAK MAM Hızlandırılmış Kütle Spektrometresi Laboratuvarı ve Kadıköy BİLSEM uygulama alanlarında yürütülecektir. Ayrıca öğrencilerin çevresel radyasyonu incelemelerini sağlamak amacıyla Boğaz’da Doğal Radyasyon Ölçümü saha çalışması yapılacak; bu etkinlikte kullanılacak tekne sponsorlar tarafından karşılanacak, tüm kara ulaşımı ise Kadıköy Belediyesi tarafından sağlanacaktır. Proje hazırlıkları sürecinde CERN’de çalışan fizikçi ve mühendislerle çevrim içi işbirliği yürütülmüş; hızlandırıcı teknolojileri ve parçacık fiziğine yönelik iki etkinlik uluslararası düzeyde geliştirilmiştir. Bunun yanı sıra Bulut Odası, Manyetik Tren ve Arduino tabanlı uygulamalar, öğrencilerin bilimsel ve yaratıcı düşünme becerilerini destekleyen öğrenme ekosistemini daha da güçlendirmiştir. Ayrıca yaratıcı drama, müzik ve görsel tasarım temelli sanatsal çalışmalar, öğrencilerin duyuşsal alan gelişimini destekleyerek bilimsel öğrenmeyi estetik bir deneyimle bütünleştirmektedir. Proje, İstanbul’daki BİLSEM’lere devam etmekte olan; matematik ve fen bilimleri alanlarından en az birinde Özel yetenekleri Keşfetme ve Geliştirme (ÖYGP) programını tamamlamış 9., 10. ve 11. sınıf düzeyindeki 24 öğrenciyle yürütülecektir. Süreç PUKO (Planla-Uygula-Kontrol et-Önlem al) döngüsü ile yönetilecek; öğrencilerin tutum, bilgi ve farkındalık düzeylerindeki değişim çeşitli ölçme araçlarıyla değerlendirilecektir. Projenin sonunda katılımcıların nükleer teknolojilere yönelik bilimsel okuryazarlıklarının gelişmesi, güvenlik ve etik boyutları bilinçli biçimde değerlendirebilmesi, yaratıcı çözüm önerileri geliştirebilecek donanıma ulaşması ve tüm bu sürecin TYMM’nin bütüncül öğrenme yaklaşımını desteklemesi öngörülmektedir.

19. Çağrı

4004

Suya Bağlı Yaşamlar: Nehil Sazlığı’nda Biyoçeşitlilik Keşfi

Bu proje ile öğrencilerin Hakkari ili Yüksekova ilçesinde kuşlar için göç yolu üzerinde bulunan kritik bir durak ve bölgenin en önemli yaşam alanı ve su kaynağına sahip olan, "Kesin Korunacak Hassas Alan" statüsü verilmiş, ayrıca "Doğal Sit Alanı" olarak tescil edilmiş Yüksekova Nehil Sazlığı'ndaki bitki ve hayvan çeşitliliği ile suyun ve sulak alanların bu çeşitliliğe etkisini kavramalarını sağlamaktır. Bu nedenle öğrencilerin doğal yaşamı gözlemleme, drama, tasarım yapma, deney ve gözlem düzenekleri, oyun ve oyunlaştırma gibi etkinlikler ile çevreye karşı farkındalık, koruma altında olan yakın çevresindeki fauna ve florayı tanımaları, sulak alanların bölge ekolojisine etkilerini inceleme, çevresindeki bitki ve hayvan çeşitliliğini kavrama, bilimsel süreçleri ve bilim okuryazarlıklarının geliştirilmesi hedeflenmektedir. Proje kapsamında 10-13 Haziran 2026 tarihlerinde 4 gün boyunca konaklamasız olarak ilçenin farklı alanlarında günde 4 tane olmak üzere toplam 16 planlanmış etkinlik gerçekleştirilecektir. Projenin hedef kitlesini Hakkari ili Yüksekova ilçesinin 5,6 ve 7.sınıflarında öğrenim gören 20 özel yetenek tanısı konulmuş ve 20 normal olmak üzere toplamda 40 öğrenci oluşturmaktadır. Proje ekibinde 24 kişi yer alacaktır. Projede çeşitli kurum ve kuruluşlardan destek alınmıştır. Projenin etkinliklerinde sanal ve mobil uygulamalar, gezi, analiz etme, deney-gözlem ve yapılandırmacı eğitim sistemine uygun diğer teknikler kullanılacaktır. Projeye başlarken öğrencilerin ön bilgileri uygulanacak ölçekle saptanacak proje sonunda ise değerlendirme ölçeği kullanılacaktır. Günlük olarak değerlendirmeler yapılacaktır. Bu sayede projenin etkililiği saptanacaktır. Proje sonuçları yaygınlaştırma kapsamında paylaşılacaktır.

19. Çağrı

4004

Afete Hazırlıkta Riskten Bilinçlenmeye Çok Yönlü Yaklaşım

Tüm dünyada olduğu gibi ülkemiz de; deprem, yangın, heyelan ve benzeri afet türlerinin yüksek risk oluşturduğu bir bölgede yer aldığından, afetlere yönelik hazırlık ve farkındalık çalışmaları kritik bir önem taşımaktadır. Yaşanan geçmiş afetler, toplumun afet bilinci ve hazırlık düzeyinin hâlâ istenilen seviyede olmadığını, bu alanda sürdürülebilir eğitim programlarına ihtiyaç duyulduğunu göstermektedir. Bu proje, afet yönetim döngüsünün temel aşamaları olan risk azaltma, hazırlık, müdahale ve iyileştirme süreçlerine yönelik farkındalık ve bilinçlenme oluşturarak katılımcıların afetlere karşı bilinç düzeyini artırmayı amaçlamaktadır. Türkiye’nin deprem başta olmak üzere birçok afet türü açısından yüksek risk barındırması, afet okuryazarlığını tüm toplum katmanlarında zorunlu hale getirmektedir. Geçmiş afetlerde yaşanan kayıplar, afet risklerinin doğru anlaşılmadığını ve hazırlık aşamasının yeterince güçlendirilmediğini göstermektedir. Bu nedenle proje, doğada, evde ve okulda karşılaşılabilecek afet türlerine karşı çok yönlü bir öğrenme ortamı sunmayı hedeflemektedir. Proje etkinlikleri, harita ve pusula kullanarak yön bulma, yıldızlara göre konum belirleme, ilkel, astronomi ve teknolojik araçlarla yön bulma, doğada hayatta kalma becerileri, uygulamalı deprem ve yangın eğitimi, ilk yardım eğitimi, afet risk analizi etkinlikleri ve temel arama-kurtarma uygulamalarını içermektedir. Katılımcıların afet anında doğru karar verme, hızlı hareket etme ve risk azaltma stratejilerini uygulama becerilerinin geliştirilmesi amaçlanmaktadır. Projenin yaygın etkisini artırmak üzere, elde edilen bilgi ve deneyim doğrultusunda bilgilendirici kısa kamu spotları hazırlanması da projenin önemli çıktılarındandır. Hedef kitlenin sınıf öğretmenlerinden oluşması, afet bilinci ve risk azaltma kültürünün öğrenciler, veliler ve okul toplumu aracılığıyla geniş kitlelere ulaşmasına katkı sağlayacaktır.

19. Çağrı

4004

Yeşil Vatanda Genç Ekosistem Ve İklim Yolculuğu

a) Bu projenin temel amacı; Ankara’nın yarı kurak ekosistemleri üzerinden katılımcıların iklim değişikliği, kuraklık, çölleşme, biyoçeşitlilik kaybı ve kentsel ısı adası süreçlerini kavramalarını sağlamaktır. Proje, katılımcıların bu süreçlerin doğa üzerindeki etkilerini disiplinler arası ve bütüncül bir yaklaşımla yerinde gözlemleyerek hem sorunun hem de çözümün bir parçası olduklarına dair farkındalık geliştirmelerini amaçlamaktadır. b) Projenin hedef kitlesi; coğrafya ve biyoloji bölümleri ile jeoloji, çevre, orman ve ziraat mühendisliği, şehir ve bölge planlama, peyzaj mimarlığı, turizm fakültesi tur rehberliği ve rekreasyon, eğitim fakültelerinin fen, sosyal ve sınıf öğretmenliği bölümlerinde öğrenim gören 3 ve 4. sınıf öğrencileri arasından seçilen 24 kişiden oluşacaktır. c) Projenin kapsamı: Bu proje; su stresi, çölleşme, biyoçeşitlilik, ekosistemler, paleo-iklimsel oluşumlar ve kentsel ısı adası gibi konuların yerinde inceleneceği Mogan ve Eymir Gölleri, Beynam Ormanı, Tulumtaş Mağarası, Çöl ve Tuz Gölü, Hamamönü-Ankara Kalesi güzergâhında gerçekleştirilecektir. d) Projenin yöntemi: belirlenen lokasyonlarda bilimsel gezi ve saha çalışmaları, doğa ve yaban hayatı gözlemi, eğitsel oyunlar, mobil uygulamalar, oyunlaştırma probleme dayalı öğrenme, sergi ve gösteriler, STEM/STEAM uygulamaları, yaratıcı drama, altı şapkalı düşünme, balık kılçığı gibi çeşitli yöntem ve teknikler kullanılmıştır. Projede bilginin mümkün olduğunca görselleştirilmesi ve uygulamalı yöntemlerle anlaşılır biçimde aktarılması hedeflenmektedir. e) Beklenen sonuç: Katılımcıların bilimsel yöntemler ışığında ekolojik süreçleri tanımaları hem sorunun hem de çözümün bir parçası olduklarına dair farkındalık kazanmaları hedeflenmektedir. Saha deneyimleriyle desteklenen bu sürecin sonunda, katılımcıların yeşil beceriler edinmeleri ve sürdürülebilir bir gelecek için etkin yurttaşlık bilinci kazanmaları beklenmektedir.

19. Çağrı

4004

Yıldızlara Dokunan Eller, Minik Kanatlar, Büyük Hayaller-2

Gökyüzünün hâkimi olma arzusu, insanlığın en eski hayallerinden biridir. Göğe yükselmek, yıldızlara ulaşmak ve evrenin sırlarını çözme isteği; yeni teknolojiler geliştirmemizde en önemli kaynağımızdır. Ülkemizin son on yılda havacılık ve uzay alanında kaydettiği yerli ve milli gelişmeler, gençlerimizin keşfetme duygusunu destekleyen önemli adımlar olarak öne çıkmaktadır. Ortaokul öğrencileri, bilimsel merakın en yüksek olduğu, havacılık ve uzay farkındalığının en etkili şekilde geliştirilebildiği yaş grubudur. Bu proje, ortaokul öğrencilerinin havacılık ve uzaya ilişkin üst düzey potansiyellerini ortaya çıkarmayı, havacılık ve uzay alanına yönelik ilgilerini, kariyer farkındalıklarını, havacılık ve uzay alanındaki bilgi ve deneyimlerini artırmayı amaçlamaktadır. Teorik bilgi ile pratiği birleştiren etkinlikler sayesinde öğrenciler; astronomi ve uzayın yanı sıra roketler, , model uçaklar, uydular, droneler, insansız hava araçları, uçuş simülatör deneyimleri, Ay ve Güneş gözlemi, uçak elektroniği, uçak mühendisliği gibi alanlarda hem bilgi sahibi olacak hem de uygulama temelli deneyimler yaşayacaklardır. Projenin hedef kitlesi, Millî Eğitim Bakanlığına bağlı okullarda öğrenim gören ortaokul öğrencileridir. Çalışma grubu Kocaeli ilindeki okullardan seçilecek 12 kız ve 12 erkek olmak üzere toplam 24 öğrenciden oluşacaktır. Proje, 15-19 Haziran 2026 tarihleri arasında 5 gün boyunca, toplam 33 etkinlik içerecek şekilde Körfez Bilim ve Sanat Merkezi atölyelerinde, Başiskele Selim Yürekten MTAL atölyelerinde, Gebze Teknik Üniversitesi Havacılık ve Uzay Fakültesinde, Uçakpark Havacılık Bilim Merkezinde yürütülecektir. Etkinlikler boyunca öğrencilere üst düzey bilişsel becerileri destekleyen gözle-uygula-tasarla-üret-değerlendir öğrenme döngüsü, eşli programlama, takım çalışmaları, STEAM, simülasyon, teleskopla gözlem yaklaşımı gibi yöntemler uygulanacaktır. Bu çerçevede öğrencilere; ışığın gizemini sürerek yıldızlardan Güneş sistemine, simülatörler ile uçuş yolculuğuna, roket tasarımından planetaryum deneyimine, model uçak çalışmalarından drone çekimlerine, astronomi etkinliklerinden ahşap uydu tasarımına kadar geniş bir yelpazede hem teorik hem de uygulamalı öğrenme fırsatları sunulacaktır. Projede gerçekleşecek etkinlikler ile öğrencilere havacılık ve uzay alanlarında üst düzey ve gerçek yaşam temelli deneyimler sunulacaktır. Projenin değerlendirme sürecinde nitel ve nicel ölçme araçları birlikte kullanılacaktır.

Doğanın İzinde: Bilsemlilerle Farkındalıktan Bilince’ projesi, Bilim ve Sanat Merkezi öğrencilerinin doğa temelli öğrenme etkinlikleri aracılığıyla doğaya yönelik bilişsel ve duyuşsal farkındalıklarını artırmayı, bilimsel düşünme becerileri kazanmalarını ve çevre okuryazarlıklarını geliştirmeyi amaçlamaktadır. Dülükbaba Tabiat Parkı’nda beş gün sürecek etkinlikler, öğrencilere yaparak ve yaşayarak öğrenme fırsatları sunarak, doğayla ilgili bilgi birikimlerini artırmayı, edindikleri becerileri günlük hayatta kullanmalarını ve doğanın sürdürülebilirliğine dair bilinçlenmelerini hedeflemektedir. Proje, Gaziantep Şehitkamil ilçesindeki BİLSEM öğrencilerine yönelik olup, ortaokul 5. ve 6. sınıfta okuyan üstün yetenekli bireyleri kapsamaktadır. Proje, kent yaşamının doğadan uzaklaştırdığı, dijital dünyaya yoğunlaşan üstün yetenekli öğrencilerin disiplinlerarası bir anlayışla doğayı tanımasını, doğaya karşı olumlu tutumlar geliştirmesini ve çevreyi koruma konusundaki problem çözme yeteneklerini geliştirmesini sağlamayı amaçlamaktadır. Proje süresince gerçekleştirilecek olan doğa temelli etkinlikler, yaban hayatı gözlemleri, saha çalışmaları öğrencilerin doğa ile insan arasındaki bağlantıyı anlamalarına olanak sağlayacaktır. Ormanda yapılacak STEAM, eğitsel oyun, sanat ve yaratıcı drama ve spor aktiviteleri çalışmalarıyla katılımcılar, farklı disiplinleri bir arada deneyimleyerek disiplinlerarası bir bakış açısı kazanacaktır. Ayrıca, etkinliklerin ortaokul fen bilimleri dersi müfredatı ile uyumlu olması, öğrencilerin öğrenme süreçlerini destekleyerek akademik hazır bulunuşluklarını artıracaktır. Öğrenciler, bu süreçte yalnızca bilgi edinen bireyler olarak kalmayacak, aktif öğrenme ortamlarında yaparak-yaşayarak deneyimler kazanacaktır. Proje sonucunda, öğrencilerin doğayla bağlarının güçlenmesi, çevre bilincinin ve duyarlılığının artması ve bilimsel düşünme becerilerinin gelişmesi beklenmektedir. Doğa temelli öğrenme sayesinde katılımcılar, elde ettikleri kazanımları anlamlandırarak günlük hayatlarına entegre edecek ve çevre bilincini yaygınlaştıracaklardır. Ayrıca, proje etkinliklerinin, bu öğrencilerin erken yaşta çevre bilincine sahip bireyler olarak yetişmelerine ve doğa ile ilgili alanlarda kariyer hedeflerini şekillendirmelerine katkı sağlaması hedeflenmektedir. Üstün yetenekli öğrencilerin doğayla güçlü bir bağ kurarak edindikleri bu kazanımları toplumda yaygınlaştırarak gelecek nesiller için sürdürülebilir bir yaşam kültürünün öncüleri olmaları beklenmektedir.

19. Çağrı

4004

Tabiatın Peşinde

Proje; 17, 18, 19, 20 Haziran 2026 tarihlerinde, İstanbul il sınırları içerisindeki doğal alanlarda, çevre tanıma ve bilim okulları projesi olarak hazırlanmıştır. Bu projenin amacı, öğrencilerin sürdürülebilir bir çevre için; fen, teknoloji ve doğa eğitimi alanındaki farkındalıklarını ve bilgilerini artırmak, doğayı tanımalarını ve anlamalarını sağlamak, çevre ve doğa konusundaki genel düşüncelerini, öğrenme biçimlerini, tutumlarını, doğaya olan ilgilerini ve edindikleri bilgileri davranışa dönüştürme alışkanlıklarını incelemektir. İstanbul’un Fatih ilçesinde, tarihi kara surları boyunca uzanan, doğal peyzajı ve kültürel mirası bir arada barındıran, verimli toprak yapısı, geleneksel bostan kültürünü yansıtan bitki çeşitliliğiyle öne çıkan Yedikule Bahçe, ayrıca Kara Surları Millet Bahçesi ve Bilim Fatih Merkezi proje kapsamında eğitim ve uygulama alanları olarak belirlenmiştir. Planlanan eğitimde alanında uzman eğitmenler yer alacaktır. Eğitmenler; deney, gözlem ve doğa temalı çeşitli etkinliklerle katılımcıların, yaparak ve yaşayarak kalıcı öğrenmelerini gerçekleştirecektir. Ortaokul öğrencilerine yönelik eğitimlerde, istenilen hedefe ulaşabilmek için bilginin yanında olumlu tutumlar, istendik davranışlar kazandırmak ve içselleştirmelerini sağlamak hedefimizdir. ‘Erzurum’un Palandöken ilçesinde, on ortaokulda eğitim gören 388 öğrenci ile yapılan bir araştırmaya göre öğrencilerin çevre ve doğa konusunda sergilediği olumlu davranışların yalnızca % 19’unun edindiği bilgilere dayandığı gözlemlenmiştir. Bu nedenle, okullarda verilen çevre eğitimleri ve teorik bilgilerin yanında; kamplar, bitki yetiştirme, geri dönüşüm, çevrede gözlem, ziyaretler ve yarışmalar gibi etkinliklerle desteklenmelidir.’ (Vural ve Yılmaz, 2016, s 1). Ekolojik yaşam, ağaç türleri, bitki çeşitleri, müzik ve sanatı kapsayan projemiz 25 ortaokul öğrencisiyle Karasurları Millet Bahçesinde, Yedikule Bahçe’de ve Bilim Fatih merkezinde gerçekleştirilecektir. Hızla ilerleyen dijital dünyada, mega kentlerde yaşayan öğrencilerin doğayla iç içe olma şansı çok düşüktür. Bu proje ile öğrencilerin doğanın içinde vakit geçirerek, kalıcı ve davranışa dönük bir bilinç kazanması sağlanacaktır. Proje kapsamında katılımcıların duyuşsal, bilişsel ve psikomotor becerilerinin ölçülebileceği ''Doğa Günlüğü'' yazdırılacaktır. Eğitim programı sonunda gelişim düzeylerini ölçmeye yönelik portfolyolar hazırlanacak ve proje değerlendirme raporu yazılacaktır.

19. Çağrı

4004

Ekokent İznik/İznik Gölü Ve Çevresinin Ekolojik Ve Kültür Varlıklarını Öğreniyorum-2

Bu projenin temel amacı, lise düzeyindeki öğrencilerin İznik Gölü ve çevresinin ekolojik ve kültürel özelliklerini yerinde inceleyerek öğrenmelerini sağlamaktır. Bu doğrultuda öğrencilerin, göl çevresindeki farklı ekosistemleri tanımaları, bölgenin biyoçeşitliliğini gözlemlemeleri ve doğal çevrede gerçekleşen ekolojik süreçleri anlamaları hedeflenmektedir. Proje sürecinde İznik Gölü özelinde güncel çevre sorunları ele alınacak; bu sorunlara yönelik çözüm önerileri çeşitli etkinlikler, atölye çalışmaları ve arazi gözlemleriyle desteklenerek öğrencilerle birlikte tartışılacaktır. Böylece katılımcıların çevresel farkındalıklarının, ekosistemi oluşturan öğelerin kültürel varlıklarla ilişkisine yönelik duyarlılıklarının artırılması amaçlanmaktadır. Projenin hedef kitlesi, Bursa ili ve Bursa’ya sınır komşusu illerde öğrenim gören toplam 24 (12 kız + 12 erkek) 10. sınıf öğrencisinden oluşacaktır. Projenin etkililiğini değerlendirmek amacıyla öğrencilere uygulama öncesi ve sonrasında ön test’son test ölçümleri, drama etkinlikleri, yansıtıcı günlükler, açık uçlu sorular ve çizim çalışma yaprakları ve senaryo temelli açık uçlu yazılı formu gibi çeşitli veri toplama araçları uygulanacaktır. Proje sonunda öğrencilerin; İznik Gölü ve çevresindeki çevresel sorunları yerinde gözlemlemeleri, bu sorunlara yönelik çözüm önerileri geliştirmeleri ve bölgenin biyoçeşitliliğini tehdit eden unsurları uygulamalı biçimde öğrenmeleri beklenmektedir. Ayrıca canlı çeşitliliğini etkileyen baskı faktörlerini ve biyoçeşitlilik kaybına yol açan süreçleri anlamaları projenin önemli çıktıları arasında yer almaktadır.Proje kapsamında seçilen bölge üzerinden hareketle, ekosistem içindeki doğal döngüler, insan etkisi, ekosistem öğeleri arasındaki karşılıklı ilişkiler ve doğal ortamların işleyişi üzerinde durulacaktır. Bununla birlikte öğrencilerin kültürel varlıkların önemini kavramaları, doğal ve kültürel çevrenin bir bütün olarak algılanmasına yönelik farkındalık geliştirmeleri hedeflenmektedir. Tüm bu çalışmaların, çevresel yönetim yaklaşımı ile uyumlu biçimde sürdürülebilir kalkınma bilincine katkı sağlayacağı öngörülmektedir.

19. Çağrı

4004

Doğa Benimle; Çevre Okuryazarıyım Her Yerde 4

Bu proje, Türkiye’nin farklı üniversitelerinde öğrenim gören lisans öğrencilerini doğal yaşam alanlarında bir araya getirerek çevresel okuryazarlık ekseninde onlara gözlem yapma, nedensel ilişki kurma, bilimsel bilgi basamaklarını keşfederek öğrenme, yaratıcı düşünebilme becerilerini geliştirme, çevreci üretime yönelik yenilikçi fikirler geliştirme ve coğrafi bilgilerini çevresel duyarlılık odağında kapsamıyla genişleterek ortaya koymalarını sağlamayı amaçlamaktadır. ‘Doğa Bilimleri’ çağrı alanında hazırlanan bu proje, çevrebilim, çevre okuryazarlığı ve bunlarla bağlantılı konularda öğrencilere çeşitli kazanımlar sağlamayı amaçlayan farklı içerikte etkileşimli etkinlikleri kapsamaktadır. Projenin hedef kitlesini Türkiye’nin farklı illerinde bulunan kamu ve özel üniversitelerde öğrenim gören lisans öğrencileri oluşturmaktadır. Lisans öğrencilerinin seçiminde öğrenim gördükleri alanlar, öğrenim durumları, eğitim seviyeleri ve hazırbulunuşluk düzeyleri dikkate alınmıştır. Hedef kitle seçiminde ise çeşitli kriterler (lisans not ortalamaları, akademik başarıları, sosyo-ekonomik dezavantajlar, cinsiyet vb.) göz önünde bulundurulmuştur. Proje kapsamında hazırlanan tüm etkinlik türleri ve etkinliklerde kullanılacak yöntemler-teknikler hedef kitle olarak belirlenen tarih, coğrafya, sosyal bilgiler öğretmenleri, arkeoloji, jeoloji, biyoloji, antropoloji, sosyoloji, meteoroloji mühendisi, peyzaj mimarlığı bölümleri ile turizm, orman ve ziraat fakültelerinde öğrenim gören öğrencilere göre hazırlanmıştır. Projenin kapsamı ve hedef kitlesine uygun olarak etkinliklerde bilimsel gezi ve saha çalışması, doğa ve yaban hayatı gözlemi, dijital oyun/öyküleme, eğitsel oyunlar, oyunlaştırmalar, yaratıcı drama, sergi ve gösteri, açık ve kapalı uçlu deney gibi birbirini tamamlayan çeşitli yöntem ve teknikler kullanılmıştır. Doğa Eğitimi ve Bilim Okulları Destekleme Programına ilk defa katılacak olan öğrenciler bir yandan yönteme uygun farklı etkinlik türleri ile doğayı daha iyi anlayacaklar diğer yandan gerek bireysel gerekse toplumsal kimliğimizin ve refahımızın bir parçasını oluşturan ‘doğal hayatın’ korunması gerektiğini kavrayacak ve çevresel okuryazarlık becerilerini geliştireceklerdir.

19. Çağrı

4004

Yapay Zekâ Işığında Bilim Ve Sanat

Sunulan proje ile birlikte öğrencilerin yapay zekanın dönüştürücü gücünü deneyimleyerek yapay zekânın bilim ve sanat alanlarına yansımalarını, bu alanlardaki uygulamalarını kavrayarak öğrencilerin yapay zekâ teknolojisi aracılığıyla 21. Yüzyıl becerilerini geliştirmektir. Ayrıca öğrencilerin yapay zekâ farkındalıklarının ve yapay zekâ okuryazarlıklarının geliştirilmesi amaçlanmıştır. Proje, Millî Eğitim Bakanlığı’nın tanılama testleri ile özel yetenekli birey tanısı almış özel yetenekli öğrencileri kapsamaktadır. Bu kapsamda proje katılımcılarını, İstanbul İl Milli Eğitim Müdürlüğüne bağlı Bilim ve Sanat Merkezlerine ve okullara devam eden altıncı sınıfı henüz bitirmiş 24 özel yetenekli öğrenci oluşturacaktır. Projenin, 22-27 Haziran 2026 tarihlerinde Güngören İlçe Milli Eğitim Müdürlüğüne bağlı Güngören Bilim ve Sanat Merkezi, İstanbul Teknik Üniversitesi, Belgrad Ormanında gerçekleştirilmesi planlanmaktadır. Proje kapsamında gerçekleştirilecek etkinliklerle yapay zekanın bilim (tıp, matematik, fen, sosyal bilimler, dil vb.) ve sanat (müzik, görsel sanatlar, drama vb.) alanlarındaki yansımaları ve uygulamaları öğrenci merkezli etkinliklere ele alınacaktır. Proje etkinliklerinin bir kısmı yapay zekâ teknolojini doğrudan tanımalarını sağlamak amacıyla İstanbul Teknik Üniversitesi Mühendislik Fakültesinde gerçekleştirilecektir. Burada gerçekleştirilecek etkinliklerde öğrencilerin süper bilgisayarları da yakından tanımaları sağlanacaktır. Proje kapsamında gerçekleştirilecek etkinliklerin bir kısmı ise doğada yapılacaktır. Belgrad Ormanında gerçekleştirilecek etkinliklerde yapay zekanın doğa ile etkileşimi ve doğa olayları ile ilgili ürettiği çözümler üzerine etkileşimli uygulamalar gerçekleştirilecektir. Etkileşimli grup çalışmaları ile gerçekleştirilecek etkinlikler, öğrencilerin bilimsel araştırma alışkanlığı kazanmalarını, yapay zekâ okuryazarlık düzeylerini, yapay zeka eğilimlerini ve farkındalıklarını, problemleri anlama ve çözebilme, eleştirel düşünme, teknolojik yeniliklerden yararlanma ve bu yenilikleri kullanabilme, etkin işbirliği ve iletişim kurabilme, yaratıcı ve yenilikçi olma gibi 21. Yüzyıl becerilerini geliştirmek hedeflenmektedir. Bununla birlikte, projeden elde edilen bulguların yapay zekâ okuryazarlığı, 21. Yüzyıl becerileri yazınına, özel yetenekliler eğitimi ile ilgili çalışmalara katkı sağlayacağı ve bu alanlarda çalışan öğretmenlere yol göstereceği düşünülmektedir. Projenin sonuçlarının ulusal veya uluslararası sempozyumlarda sunulacak ve hakemli dergilerde yayınlanmasına çalışılacaktır.

19. Çağrı

4004

Çamlıyayla Gökyüzü Okulu: Torosların Zirvesinden Gökyüzüne

Projenin amacı; Fen Bilimleri öğretmenlerinin Astronomi ve bilim alanındaki uzmanlarla bir araya gelerek bilimsel iletişim kurmalarını, tasarlanmış atölye ve saha çalışmalarına aktif olarak katılımlarını, gökyüzü gözlemleri ve uygulamalı etkinlikler yoluyla Astronomi konularında güncel bilgilere ulaşmalarını ve proje sonrasında bu çalışmaları okullarda ve bulundukları bölgelerde yaygınlaştırmalarını sağlamaktır. Projenin kapsamı ve hedef kitlesi, ülke genelindeki ortaokullarda görev yapan 24 Fen Bilimleri Öğretmenidir. Konaklamalı olarak yürütülecek projede verilecek eğitimler, 22 Haziran-26 Haziran 2026 tarihleri arasında Mersin Çamlıyayla’da gerçekleştirilecektir. Proje, Mersin İl Millî Eğitim Müdürlüğü’nün koordinasyonu, yerel yönetimlerin mekansal ve kurumsal katkıları, Mercan Bilim Merkezi’nin bilimsel katkıları ve Mersin Üniversitesi’nin yaygınlaştırma sürecinde destekleri ile güçlendirilmiş geniş kapsamlı bir paydaş iş birliğine dayanmaktadır. Proje yöntemi, Astronomi ve Uzay Bilimleri konularında bilimsel düşünme becerilerini geliştirmek ve etkili bir öğrenme ortamı oluşturmak için yenilikçi, sorgulamaya dayalı ve keşfetme odaklı bir öğrenme yaklaşımıyla tasarlanmıştır. Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli ile uyumlu biçimde proje, disiplinlerarası öğrenme, değer merkezli yaklaşım ve üretken uygulamalar içeren örnek öğretim etkinlikleri sunmaktadır. Katılımcılar, çıplak gözle, teleskopla ve mobil uygulamalarla gökyüzü gözlemi yapacaklar, etkileşimli uygulamalarla planlanan atölye çalışmalarında ve bilimsel düşünme becerilerini destekleyen deneysel etkinliklerde aktif rol alacaklardır. Projedeki etkinlik türleri, teknoloji, doğa, sanat, drama ve bilimsel uygulamaları birleştirerek çok yönlü, etkileşimli ve disiplinlerarası bir öğrenme deneyimi sunar. Bu çerçevede 1 bilimsel gezi, 7 etkileşimli sunum, 2 paylaşım söyleşisi, 5 gözlem ve saha çalışması ve 11 uygulamalı atölye planlanmıştır. Proje kapsamında hem nicel hem de nitel veri toplama araçları birlikte kullanılacaktır. Sonuç olarak bu proje, Astronomi ve Uzay Bilimleri eğitiminin doğasında bulunan keşfetme ruhunu daha da görünür kılarak öğretmenlerin ve dolayısıyla öğrencilerin gökyüzüne, evrenin işleyişine ve bilimsel düşünme süreçlerine yönelik ilgisini artırmayı hedeflemektedir. Işık kirliliğinin az olması sebebiyle Çamlıyayla bölgesinde Astronomi turizmini oluşturma yönünde yerelde sürdürülebilirliği desteklemesi, bölgedeki bilimsel çalışmalara ilham olması ve TÜBİTAK projelerine katılımın artması beklenmektedir.

19. Çağrı

4004

Bio-Tech Kayseri: Vadiden Kampüse Bilim Köprüsü

Bu projenin temel amacı, Kayseri’deki dört farklı Bilim ve Sanat Merkezi’nde öğrenim gören lise düzeyi proje grubu öğrencilerini biyoteknoloji odaklı, sorgulama temelli STEAM etkinlikleriyle buluşturmaktır. Öğrencilerin laboratuvar, saha ve dijital ortamları aynı çatı altında deneyimleyerek bilime yönelik meraklarını derinleştirmeleri, bilimsel süreç basamaklarını uygulamalı olarak tanımaları ve üniversite’okul’bilim merkezi işbirliğinin nasıl işlediğini yerinde görmeleri hedeflenmektedir. Proje, 22’27 Haziran 2026 tarihleri arasında Kayseri’de yürütülecek altı günlük bir ‘biyoteknoloji kampı’ olarak planlanmıştır. Hedef kitleyi, Kayseri’deki dört BİLSEM’den karma seçilecek, proje birimlerinde aktif çalışan 24 lise öğrencisi (ve 24 yedek öğrenci) oluşturmaktadır. Etkinlikler; Erciyes Üniversitesi’nin GENKÖK, Eczacılık, Veterinerlik ve Eğitim Fakülteleri, Abdullah Gül Üniversitesi Bilgisayar Mühendisliği Bölümü, Kayseri Bilim Merkezi ve Koramaz Vadisi’nde gerçekleştirilecek; böylece öğrenciler hem kampüs hem de vadi ekosistemi arasında gerçek anlamda bir ‘bilim köprüsü’ kuracaktır. Projede sorgulama temelli öğrenme yaklaşımı, açık/kapalı uçlu deneyler, bilimsel gezi ve saha çalışmaları, yaratıcı drama, eğitsel oyunlar, dijital öyküleme ve yapay zekâ uygulamalarıyla desteklenecektir. Öğrenciler; kontrollü salınım yapan ilaç taşıyıcıları, DNA parmak izi, kazein biyopolimer üretimi, kök hücre ve GMP simülasyonu, tarımda yapay zekâ, biyo-filtre ve biyomimetik tasarım gibi etkinliklere katılacaklardır. Sorgulama temelli uygulamaların BİLSEM lise öğrencilerinin biyoteknolojiye yönelik bilgi, tutum ve sorgulama becerilerindeki gelişime nasıl bir katkı sağladığını belirlenmesi amaçlanmıştır.

19. Çağrı

4004

Sürdürülebilir Tarım Ve Yeşil Gelecek

Sürdürülebilir tarım; tarımsal ekosisteme zarar vermeden, doğanın kendini yenilemesine imkân sağlayan tarımsal sistemler ve uygulamalardan oluşmaktadır. Bu bağlamda sürdürülebilir tarım anlayışını kazandırabilmek amacıyla çevre dostu tarım uygulamalarının benimsenmesi ve gıda güvenliğini sürdürülebilir bir şekilde sağlama konusunda gerekli bilgi ve becerilerin kazandırılması gerekmektedir. Bu doğrultuda dezavantajlı okullarda görev yapan fen bilimleri öğretmenlerinin Birleşmiş Milletler Sürdürülebilir Kalkınma Hedefleri doğrultusunda, sürdürülebilir tarım uygulamalarıyla ilgili alan uzmanlarından bilgi edinmeleri ve yapılan uygulamaları yerinde inceleyerek farkındalıklarının artırılması amaçlanmaktadır. Ayrıca sürdürülebilir tarım bilincinin oluşturulmasının yanında mevcut ve gelecek için ön görülen problemlere çözüm üretme ve sistemler tasarlama becerisinin de geliştirilmesi hedeflenmektedir. Projenin hedef kitlesini, Türkiye genelinde Millî Eğitim Bakanlığı bünyesinde çalışan, dezavantajlı ortaokullarda görev yapan 30 fen bilimleri öğretmeni oluşturmaktadır. Konaklamalı olarak yürütülecek projede verilecek eğitimler 22-26 Haziran 2026 tarihlerinde Kahramanmaraş ilinde gerçekleştirilecektir. Proje kapsamındaki uygulamalı eğitimler Sütçü İmam Üniversitesi Ziraat Fakültesi uygulama atölyeleri ile Doğu Akdeniz Geçit Kuşağı Tarımsal Araştırma Enstitüsü uygulama serasında gerçekleştirilecektir. Uygulama öncesinde yapılacak inceleme, gezi ve gözlemler Kahramanmaraş Orman Bölge Müdürlüğü’ne bağlı birçok endemik bitkiyi bünyesinde barındıran Başkonuş Tabiat Parkı’nda gerçekleştirilecektir. Katılımcılar sürdürülebilir tarım uygulamalarıyla ilgili alanında uzman kişilerden uygulamalı bilgi alacak ve tarımsal geri dönüşüm süreçleriyle ilgili gözlemler yaparak günlük yaşam problemlerine somut çözümler bulmaya çalışacaklardır. Bu çözümleri bulurken teknolojiyi kullanma, bilimsel süreç becerileri, sürdürülebilir yaşam becerileri ve mühendislik tasarım becerilerini geliştirecek etkinlikler yapacaklardır. Projenin eğitim süreci; katılımcıların proje tabanlı öğrenmesini amaçlayan, 5E öğrenme modelini temel alan ve aktif öğrenme yöntemlerinin kullanılarak, sorgulama merkezli öğrenme yöntemleriyle katılımcılar sürece aktif olarak katılacaklardır. Ayrıca hazırlanan etkinlikler 21. yüzyıl becerilerinden problem çözme, teknolojiyi etkin kullanma, eleştirel düşünme, inovasyon, iş birliği, iletişim ve yaşam boyu öğrenme becerilerinin geliştirilmesine yönelik planlanmıştır. Proje süresince gerçekleştirilen uygulamaların etkisini ölçmek amacıyla sürdürülebilir kalkınma farkındalık ölçeği, bilimsel süreç becerileri testi ile görüşme ve gözlem yöntemi kullanılacaktır. Elde edilen verilerden proje sonunda bilimsel bildiri ve makale hazırlanacaktır.

19. Çağrı

4004

Arkeo-Gastronomi: Kültürel Mirasın Mesleki Eğitime Entegrasyonu

Projemiz, Mesleki ve Teknik Anadolu Liselerinin Gıda Teknolojileri ve Yiyecek İçecek Hizmetleri alanı öğretmenlerinde İzmir'in arkeolojik, kültürel ve doğal zenginliklerle yoğrulmuş gastronomi mirasını keşfederek farkındalıklarını yükseltmeyi, öğretmenlerin mesleki yetkinliklerini disiplinler arası bir yaklaşımla güçlendirerek geleneksel bilgilerin modern uygulamalarla birleştirilmesini ve böylelikle kültürel mirasın mesleki eğitime entegrasyonunu amaçlamaktadır. Bu keşif ile insan yerleşimi ve beslenme süreçlerinde doğa ve çevre etkilerine dair bilimsel bakış açısı geliştiren katılımcılar, kültürel ve doğal miras alanlarından elde ettikleri deneyim ve bilgileri mesleki eğitim çalışmaları ile bütünleştirerek mesleki eğitimin niteliğinin artırılmasına da katkıda bulunacaklardır. Proje kapsamında İzmir il sınırları içerisinde kültürel-doğal ve gastronomi geçmişi açısından önemli özellikler barındıran Tarihi Kemeraltı Çarşısı, Klazomenai Antik Kenti-Urla, Birgi- Ödemiş ve Tire seçilmiştir. Katılımcıların; eğitmenler eşliğinde arkeolojik ve tarihi mekânlarda gastronomi kültürü açısından önemli olan merkezleri ve kültürel miras ögelerini keşfetmesi, coğrafi işaret tescilli ürünlerin yer aldığı alanlarda botanik ve doğa incelemeleri, gıda üretiminde bilimsel saha çalışmaları gibi etkinliklerle yaparak yaşayarak anlamlı öğrenmeler gerçekleştirmeleri sağlanacaktır. Bu proje ile gıda teknolojileri ve yiyecek içecek hizmetleri alanı öğretmenlerinin, tarihten günümüze gelen kültürel, doğal miras ögelerini mesleki eğitim uygulamalarına başarılı bir şekilde yansıtabilecek yetkinlikler kazanması sağlanarak, kültürel mirasın korunması ve yaygınlaştırılması yönündeki çabalara da uzun vadede önemli bir katkı sunulması amaçlanmaktadır. Projenin hedef kitlesini Türkiye genelinde Mesleki ve Teknik Anadolu Liseleri Gıda Teknolojileri ve Yiyecek İçecek Hizmetleri alanında öğretmenlik yapan 24 kişi oluşturmaktadır. Proje kapsamında, okullarında gıda üretim teknolojileri, bitkisel yağ-süt işleme, beslenme gibi dersleri veren Gıda Teknolojileri öğretmenleri ile aşçılık atölyesi, coğrafi işaret tescilli ürünlerle yemek hazırlama, gastronomi turizmi ve sürdürülebilir gastronomi gibi dersleri veren Yiyecek İçecek Hizmetleri alanı öğretmenleri bir araya gelecektir. Katılımcı seçiminde cinsiyet ve öğretmenlerin mesleki alan grubunun dengeli olmasına dikkat edilecek ve katılımcıların görüşme formuna göre amaç ve istekleri hakkında bilgi alınacaktır. Projede tek gruplu ön test-son test araştırma modeli kullanılacak ve öz değerlendirme formu uygulanacaktır.

19. Çağrı

4004

Nehrin Çocukları 3: Eğit, Koru, Kurtar

19. Çağrı

4004

Yeşil Zekâ: Özel Yetenekli Öğrencilerle Orman Ekolojisi Ve Yönetimi

Yeşil Zekâ: Özel Yetenekli Öğrencilerle Orman Ekolojisi ve Yönetimi" projesi; iklim değişikliği, biyolojik çeşitlilik kaybı ve orman yangınları gibi küresel krizler karşısında, orman ekosistemlerinin sadece korunan pasif alanlar değil, bilimsel verilerle yönetilen dinamik ve karmaşık sistemler olduğu bilincini kazandırmayı amaçlamaktadır. Projenin hedef kitlesini Ankara ilindeki Bilim ve Sanat Merkezleri’ne (BİLSEM) devam eden 30 lise öğrencisi oluşturmaktadır. Eğitim süreci Mamak BiliSnat Merkezi atölyeleri ile Kızılcahamam Soğuksu Milli Parkı, Orman Zararlıları Mücadele Laboratuvarı ve Yangın Yönetim Merkezi gibi sınıf dışı gerçek öğrenme ortamlarında gerçekleştirilecektir. Yöntem olarak "yaparak-yaşayarak öğrenme" modeli, disiplinler arası (STEAM) yaklaşım ve teknoloji entegrasyonu benimsenmiştir. Beş günlük yoğun programda öğrenciler; artım burgusu ile yaş tayini, feromon tuzağı kurulumu, fotokapanla yaban hayatı izleme ve laboratuvarda mikroskobik incelemeler yaparak bilimsel veri toplama süreçlerini bizzat deneyimleyeceklerdir. Bu geleneksel ormancılık yöntemleri; Coğrafi Bilgi Sistemleri (CBS) ile haritalama, Minecraft Education ile yangın simülasyonu kodlama, yapay zekâ destekli müzik/video üretimi ve yangın yönetim merkezinde İHA/uydu görüntüleri analizi gibi modern teknolojilerle harmanlanmıştır. Ayrıca yaratıcı drama ve sürdürülebilir tasarım etkinlikleriyle sürecin sanatsal ve duyuşsal boyutu güçlendirilmiştir. Doğa eğitimi sürecinin ilk ve son günü uygulanacak akademik başarı testleri, tutum ölçekleri ve öz değerlendirme formları, proje hedeflerine ve öğrenci kazanımlarına ne kadar ulaşıldığını nicel ve nitel verilerle ölçmede kullanılacaktır. Proje sonucunda; katılımcıların sadece gözlem yapan değil, veriyi analiz edip yönetebilen, ormancılığın biyolojiden mühendisliğe uzanan çok disiplinli yapısını fark eden bireyler olmaları beklenmektedir. Nihai olarak proje; orman ekosistemlerini bilimsel yöntemlerle inceleyen, teknolojiyi doğa yararına kullanan, ekolojik krizlere karşı çözüm odaklı yaklaşan ve sürdürülebilirlik ilkesini içselleştirmiş "doğa okuryazarı" bireylerin yetişmesine katkı sağlayacaktır. Yürütücü kurum Mamak Bilim ve Sanat Merkezi, projeyi destekleyen kurumlar ve katılımcı öğrencilerin yapacağı faaliyetlerle projenin yaygın etkisinin artırılması ve toplumsal farkındalığın güçlendirilmesi amaçlanmaktadır.

19. Çağrı

4004

Merak Ve Duygu Laboratuvarı: Lego Spike Prime Entegrasyon Ve Narrative (Öyküsel) Terapisi İle İlkokula Yeni Başlayan Öğrencilerinin Sosyal-Duygusal Öğrenme (Sel) Ve STEM Becerilerini Destekleme

19. Çağrı

4004

''Ekolab Kocaeli: Doğada Döngü Eğitimde Döngü''

Bu projedeki amaç, Fen Bilgisi Öğretmenliği ve Sınıf Öğretmenliği lisans öğrencilerine ve bu bölümlerden mezun olmuş öğretmen adaylarına, Kocaeli’de bulunan okul dışı öğrenme ortamlarını tanıtarak bu ortamların eğitimde etkili bir şekilde kullanılmasını sağlamak, teorik bilgileri gerçek yaşam deneyimleriyle zenginleştirmek ve özgün etkinliklerle öğrenme deneyimlerinin yaygınlaşmasını desteklemektir. Aynı zamanda, katılımcıların eğitim süreçlerinde çevresel kaynakların döngüsel ekonomi kullanımı, atıkların yeniden işlevlendirilmesi ve sürdürülebilir üretim’tüketim anlayışına dayalı pedagojik yaklaşımları uygulayabilmelerine yönelik bilgi ve becerilerinin geliştirilmesi de hedeflenmektedir. Kocaeli Bilim Merkezi, Seka Kağıt Müzesi, Ormanya Doğal Yaşam Alanı, İleri Biyolojik Atıksu Arıtma Tesisleri, Çamur Yakma Tesisleri-Biyokütle Enerji Santrali (BES), Dip Çamuru Temizleme Tesisleri, Tıbbi ve Aromatik Bitkiler Distilasyon Merkezi gibi farklı okul dışı öğrenme ortamlarında; doğa tabanlı öğrenmeye dayalı olarak kaynakların verimli kullanımını destekleyen teknik geziler, geri dönüşüme yönelik uygulamalar ve ekolojik farkındalığı artıran etkinlikler gerçekleştirilecektir. Bu ortamlarda katılımcılar; atıkların sınıflandırılması ve ürüne dönüşümü, su ve enerji tasarrufuna yönelik atölyeler, biyoçeşitlilik gözlemleri ve çeşitli geri kazanım odaklı STEM/STEAM etkinlikleri gibi uygulamaları deneyimlenerek döngüsel ekonomi konusunda bilinçleneceklerdir. Programın katılımcıları, Kocaeli ve çevre illerde ikamet eden, Türkiye’deki eğitim fakültelerinde Fen Bilgisi Öğretmenliği veya Sınıf Öğretmenliği bölümlerinde öğrenim gören 3. veya 4. Sınıf öğrencileri ile bu programlardan mezun olup henüz öğretmenlik görevine başlamamış öğretmen adaylarıdır. Proje, 5-9 Mayıs 2026 tarihlerinde beş gün olarak planlanmıştır. Projede sonucunda, katılımcılara Sarışan Tungaç ve diğ.(2016) tarafından geliştirilmiş olan ‘Doğa Deneyimine Dayalı Çevre Eğitimine yönelik Özyeterlik Algısının Ölçeği’ ön-test ve son-test uygulaması şeklinde ‘Tek grup ön test ‘ son test modeli’ kullanılarak uygulanacak ve elde edilen veriler ile projenin hedefine ulaşıp ulaşmadığı incelenecektir. Ayrıca proje süresince bil-iste-öğren kartlarını temel alan günlükler yazdırılıp, elde edilen nitel veriler değerlendirilecektir. Proje hedef grubu öğretmen adaylarının doğa alanları ve okul dışı öğrenme ortamları hakkında bilinçlenmesi, bu ortamları eğitim süreçlerine entegre etme becerilerinin gelişmesi ve sürdürülebilir öğrenme deneyimleri tasarlayabilmeleri amaçlanmaktadır. Ayrıca, öğretmen adaylarının atıkların yeniden kullanımı ve geri dönüşüm süreçlerini uygulamalı olarak öğrenmeleri, doğal döngülerin ekosistem için önemini deneyimler yoluyla görmeleri ve bu bilgileri gelecek nesillere aktarmaları hedeflenmektedir.

19. Çağrı

4004

Doğanın Sesi Dizelerimde-2

Bu projenin amacı sınıf ve Türkçe öğretmenlerinin doğayı tanıma ve anlamalarını, doğadan aldığı ilhamla yaratıcı şiir yazma becerileri kazanmalarını sağlamaktır. Proje, doğal yaşam alanlarında yapılacak gezi, gözlem ve incelemelerle; biyoçeşitlilik alanları, ekosistemin korunması, toprak yaşamı, suyun sürdürülebilirliği, doğa mirası ve iklim değişikliği alt temalarında yaratıcı şiir yazma becerisini geliştirmeyi hedeflemektedir. Doğayı sahiplenme, ekosistem ilişkilerini anlama ve sürdürülebilir doğa bilinci geliştirirken, 21. yüzyıl becerilerinden; iletişim, iş birliği, eleştirel düşünme, yaratıcı düşünme ve dijital okuryazarlık becerilerinin kazandırılmasını hedeflemektedir. Projenin hedef kitlesini Mersin’de görev yapan 15 sınıf ve 15 Türkçe öğretmeni oluşturmaktadır. Proje etkinlikleri, 10-15 Mayıs 2026 tarihinde Mersin’de bulunan; Erdemli Doğa ve Fen Okulu, Erdemli Bahçe Kültürleri Araştırma Enstitüsü, Kayacı Vadisi, Avgadı Yaylası Cedrus Life Doğal Yaşam Parkı, Silifke Göksu Deltası, ODTÜ Deniz Bilimleri Enstitüsü, Erdemli Atıksu Arıtma Tesisi, Elvanlı Karacaoğlan Şelalesi ve Narlıkuyu Cennet Cehennem Obruğunda gerçekleştirilecektir. Proje karma yöntem araştırmalarından eş zamanlı üçgenleme deseninde tasarlanmıştır. Projenin nicel boyutu kontrol grupsuz ön test-son test-izleme testi deneysel desen, nitel boyutu ise fenomenolojik desende yapılandırılmıştır. Projede veri toplama aracı olarak; Doğayla İlişkili Olma Ölçeği, 21. Yüzyıl Becerileri Ölçeği, 21. Yüzyıl Dijital Okuryazarlık Becerileri Ölçeği, Şiir Yazmaya İlişkin Soru Formu, Doğa Temelli Öğretmen Şiirleri, Öğretmen Günlükleri kullanılacaktır. Ölçeklerden elde edilen veriler SPSS paket programı ile istatistiksek olarak analiz edilirken, soru formu, şiirler ve günlüklerden elde edilen veriler betimsel ve içerik analiz yöntemleri kullanılarak analizleri yapılacaktır. Projenin yaygın etkisini artırmak için yerel basın ve resmi internet sitelerinde haber yapılması, dijital posterler ve afişler hazırlanarak okullara gönderilmesi, proje görsellerinin ve etkinliklerinin sosyal medya hesapları ve internet sitesinde sergilenmesi planlanmaktadır. Projenin bilimsel süreci uluslararası bir kongrede bildiri olarak sunulacak ve TR indeksli bir dergide makale olarak yayınlanacaktır. 5 Haziran Dünya Çevre Gününde, katılımcı öğretmenler öğrencileriyle doğa temalı oratoryo hazırlayıp okullarında sunacaktır. Doğanın Sesi adlı Youtube kanalı kurulacak ve süreç içerisinde oluşturulan şiir videoları burada paylaşılacaktır

19. Çağrı

4004

Geleceği Şekillendirecek Ankaların Dijital Yolculuğu

a) Amacı: İzmir’de sosyo-ekonomik açıdan dezavantajlı koşullarda bulunan proje liselerindeki 9. ve 10. sınıf kız öğrencilerin yapay zekâ (YZ) okuryazarlığını geliştirmek; algoritmik düşünme, veri okuryazarlığı ve etik, insan merkezli dijital üretim becerilerini güçlendirerek dijital uçurumun ve ‘sızdıran boru hattı’ (leaky pipeline) etkisinin azaltılmasına katkı sunmaktır. b) Kapsamı ve Hedef Kitlesi: Proje, İzmir’de LGS’de en fazla %6’lık dilime kadar öğrenci alan proje liselerine kayıtlı, 14’16 yaş aralığındaki 28 kız öğrenciyi kapsamaktadır. Katılımcılar; rehberlik servislerinin belirlediği sosyo-ekonomik dezavantaj ölçütleri, başarı durumları ve motivasyonlarına göre "tabakalı ve amaçlı örnekleme" yöntemiyle seçilecektir. c) Yöntemi ve Beklenen Sonucu: Etkinlikler; Çiğli Aydoğan Yağcı Bilim ve Sanat Merkezi, YZ inovasyon merkezi, DEPARK ve sanayi kuruluşlarında beş günlük yoğunlaştırılmış kamp modeliyle yürütülecektir. Süreçte YZ temelleri, etik ve dijital üretim atölyeleri; kadın mühendislerle söyleşiler; teknik geziler ve mentorluk oturumları gerçekleştirilecektir. Ön test’son testler ve nitel görüşmelerle öğrencilerin bilgi, beceri ve kariyer ilgilerindeki değişim izlenecektir. Proje sonunda katılımcıların en az bir YZ destekli dijital ürün prototipi geliştirmeleri, YZ’yi güvenli kullanma farkındalıklarının artması ve teknoloji odaklı kariyerleri gerçekçi bir seçenek olarak görmeleri beklenmektedir. Çıktılar; dijital portal, etkinlik kitabı ve eğitici filmlerle yaygınlaştırılacaktır

19. Çağrı

4004

Dijital Dönüşümün Mimarları

'Bilişim Teknolojileri ve Yapay Zekâ' temalı, disiplinler arası bir yaklaşımla hazırlanan ‘Dijital Dönüşümün Mimarları’ başlıklı proje ile amacımız; bilim ve teknolojinin toplumun her kesimine ulaştırılabilmesine yönelik tutum oluşturmak ve yenilikçi alanlarda üretkenliği teşvik etmektir. Proje 11’15 Mayıs tarihlerinde; Bilim Merkezi, Bilişim Akademisi, Mobil Dijital Gençlik Merkezi ve Talas ilçesinde gerçekleştirilecek olup; 1 uzman, 19 atölye lideri, 6 rehber ve 1 sağlık personeli eşliğinde, 24 etkinlik ve 1 kültürel gezi icra edilecektir. Katılımcılar, etkinlikler aracılığıyla; 3D modelleme, hikayeleştirme ve materyal tasarımı, sanal gerçeklik (VR), makine öğrenmesi, oyun geliştirme ve simülasyon, yapay zekâ, kodlama, İHA, görüntüleme teknolojileri, proje planlama ve siber güvenlik gibi konuların temel kavramlarını uygulamalı olarak deneyimleyeceklerdir. Hedef kitle, `Kayseri’nin ulaşılabilirlik açısından dezavantajlı ilçelerinde öğrenim gören, not ortalaması 70 ve üzeri 9 ve 10. sınıf öğrencileri’, katılımcı sayısı ise 30 olarak belirlenmiştir. Projeye; Bilim Merkezi, Bilişim Akademisi, Mobil Dijital Gençlik Merkezi, Erciyes ve Kayseri Üniversitesi, İl Milli Eğitim Müdürlüğü, Talas Belediyesi ve Büyükşehir Belediyesi katkıda bulunacaktır. Katılımcıların kazanımlarını ölçmek amacıyla ise; uygulanan `’Ön Test - Son Test’’ ve `’Yansıtıcı Yazı’’ verileri değerlendirilecek, elde edilen bulgular analiz edilerek raporlanacaktır. Edinilen görseller, ölçek verileri, materyaller ve oluşturulacak dijital etkinlik kitapçığı; ilgili sosyal medya hesapları ve dijital ortamlar üzerinden yürütücü kurumlar, paydaşlar ve diğer bilim merkezleriyle paylaşılacaktır. Proje sonucunda katılımcılarda; - Bilişim Teknolojileri ve Yapay Zeka konularını bilinçli ve üretken biçimde kullanma becerisinin oluşması ve dijital dönüşüm konularında okuryazarlık kazanılması, - Akademik ve mesleki yönelimlerinde bilimsel bakış açısını benimsemeleri, - Bilim ve toplumun teknolojiyle bütünleşebilmesi adına; problem çözme, yaratıcılık ve yenilikçi düşünme becerilerini geliştirmeleri hedeflenmektedir.

19. Çağrı

4004

Elektronik Atık Yönetimi Ve Döngüsel Ekonomi: Eğitim Kurumlarında Farkındalık Ve Uygulamalar

Bu proje, elektronik atıkların (e-atık) sürdürülebilir bir şekilde geri dönüştürülmesi ve döngüsel ekonomi konusunda farkındalık geliştirilmesini hedeflemektedir. E-atık; kullanım ömrünü tamamlamış bilgisayar, telefon, televizyon ve beyaz eşya gibi elektronik cihazlardan oluşan, içerdiği ağır metaller ve toksik maddeler nedeniyle çevre ile insan sağlığı açısından ciddi risk taşıyan bir atık türüdür (AEEEKY, 2012). Türkiye yıllık yaklaşık 70 bin ton e-atık oluştuğu tahmin edilmektedir, bu da konunun sürdürülebilir bir şekilde ele alınmasını acil bir ihtiyaç hâline getirmektedir (Çevre, Şehircilik ve İklim Değişikliği Bakanlığı, 2020). Döngüsel ekonomi yaklaşımı ürünlerin yeniden kullanımını, onarımını, geri dönüşümünü ve kaynakların mümkün olan en uzun süre ekonomide tutulmasını temel alarak hem çevresel hem de ekonomik açıdan daha verimli ve yenilikçi bir sistem sunmaktadır. Projenin amacı, e-atıkların çevre ve sürdürülebilirlik üzerindeki etkilerine yönelik farkındalık oluşturmak, öğretmenlerin bu konuda bilgi düzeyini artırarak öğrencilere etkili şekilde aktarmalarını sağlamaktır. Ayrıca döngüsel ekonomi konusunda farkındalık geliştirmek, Bilim ve Sanat Merkezi (BİLSEM) öğretmenlerinin sanayi iş birliklerini güçlendirmek ve öğrencileri yenilikçi, sürdürülebilir projeler üretmeye teşvik etmeyi hedeflenmektedir. Proje, Ankara’da gerçekleştirilecek olup Ankara Sanayi Odası Sürekli Eğitim Merkezi (ASO-SEM), üniversiteler ve ilgili sektör temsilcileriyle iş birliği içinde yürütülmektedir. Hedef kitle; Bilişim, Biyoloji, Fizik, Kimya, Fen Bilgisi ile Teknoloji ve Tasarım öğretmenlerinden oluşmakta olup, disiplinler arası bu yapı sayesinde e-atık ve döngüsel ekonomi konuları, bilimsel ve teknolojik boyutlarıyla bütüncül bir yaklaşımla ele alınacaktır. Projenin beklenen sonuçları arasında; öğretmenlerin e-atık yönetimi ve sürdürülebilirlik konularındaki bilgi ve farkındalık düzeylerinin artırılması, edinilen kazanımların öğrencilerle etkili biçimde paylaşılması ve BİLSEM öğretmenlerinin sanayi iş birlikleri aracılığıyla uygulamalı projeler geliştirme kapasitesinin güçlendirilmesi yer almaktadır. Ayrıca, öğretmen ve öğrenciler tarafından geliştirilecek projeler aracılığıyla e-atık yönetimi, geri dönüşüm ve döngüsel ekonomi süreçlerine yenilikçi yaklaşımlar kazandırılması hedeflenmektedir. Proje çıktıları, herkesin erişimine açık ve paylaşılabilir bir formatta yayımlanacak; böylece daha geniş kitlelere ulaşılması, içeriklerin farklı eğitim ortamlarında kullanılabilmesi ve projenin yaygın etkisinin belirgin biçimde artırılması sağlanacaktır.

19. Çağrı

4004

Topraktan Tuvale: Atıklar Sanata Dönüşüyor

İklim değişikliği, çevresel kirlilik ve artan tüketim alışkanlıkları, sürdürülebilir üretim ve tüketim modellerine geçişi zorunlu kılmaktadır. Döngüsel ekonomi, kaynakları mümkün olduğunca uzun süre ekonomide tutmayı hedefleyen, azaltma, yeniden kullanım ve geri dönüşüm ilkelerini temel alan yenileyici bir sistemdir. Türkiye’de Sıfır Atık politikalarıyla desteklenen bu yaklaşımın eğitim yoluyla güçlendirilmesi, kalıcı çevresel farkındalık açısından kritik öneme sahiptir. Bu kapsamda, proje döngüsel ekonomi ilkelerini hedef alan ve atıkların ekonomik, işlevsel ve sanatsal değere dönüştürülmesini deneyimlemeyi amaçlamaktadır. Proje, 12 kız 12 erkek olmak üzere 24 öğrenciyle yürütülecek olup katılımcılar, Kocaeli Körfez ilçesindeki ortaokul 6. sınıf öğrencilerinden maksimum çeşitlilik örnekleme yöntemiyle belirlenecektir. Etkinlikler 11’16 Mayıs 2026 tarihleri arasında Körfez BİLSEM, SEKA Kâğıt Müzesi, KOÜ Değirmendere Ali Özbay MYO ve KOÜ Hereke Asım Kocabıyık MYO’da gerçekleştirilecektir. Bu kapsamda öğrenciler, döngüsel ekonomi ilkelerine göre planlanan 22 uygulamalı etkinliğe katılacaklardır. Öğrenciler; kâğıt atıklardan hamur üretimi, el yapımı defter tasarımı, PET şişelerden filament elde edilmesi ve 3D baskı, cam ve seramik atıklarının yeniden şekillendirilmesi ile metal atıkların işlenmesi gibi süreçlerde aktif üretici rolü üstlenecektir. Katılımcılar, atık malzemelerden sanat eserleri oluşturacak, sürdürülebilir malzeme kullanımını deneyimleyecek ve kaynakların döngüsel kullanımına yönelik çözüm önerileri geliştireceklerdir. Proje sürecinde STEAM uygulamaları, sanat, bilimsel gezi ve saha çalışmaları, müze eğitimi, açık ve kapalı uçlu deneyler, atölye çalışmaları, eğitsel oyunlar ile 3D üretim gibi çeşitli yöntem ve teknikler kullanılacaktır. Süreçte öğrencilerin çevresel farkındalık, problem çözme, sorumluluk alma ve sürdürülebilir düşünme becerilerinin gelişimi hedeflenmektedir. Değerlendirme aşamasında karma yöntem yaklaşımı benimsenerek süreç değerlendirme, öz değerlendirme ve etkinlik sonu ölçme araçları kullanılacaktır. Yaygınlaştırma kapsamında proje sonu sergisi planlanmaktadır. Proje sonunda öğrencilerin döngüsel ekonomi kavramını uygulamalı deneyimlerle kavramaları, atıkların ekonomik ve sanatsal değere dönüşebileceğini fark etmeleri ve çevre bilinci yüksek bireyler olarak kalıcı davranış değişiklikleri geliştirmeleri beklenmektedir. Böylece proje, hem çevresel sürdürülebilirliğe katkı sağlayacak hem de toplumda atıkların değerine ilişkin yeni bir bakış açısının oluşmasına zemin hazırlayacaktır.

19. Çağrı

4004

Sistemlerle Düşünmek: Fen Bilimleri Öğretmenleri İçin Sürdürülebilir Yaşamda Uygulamalı Öğrenme Deneyimi

Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli Fen Bilimleri Dersi Öğretim Programı’nda sürdürülebilir yaşam teması; doğal süreçlerin işleyişi, çevresel değişimler, geri dönüşüm, kaynak kullanımı ve insan’doğa etkileşimi gibi konuların ele alındığı bütüncül bir öğrenme bağlamı olarak yapılandırılmıştır. Bu öğrenme alanının süreçler arasındaki ilişkilerin yanı sıra zaman içindeki değişimlerin, döngülerin, örüntülerin ve karşılıklı etkileşimlerin anlaşılmasını gerektirmesi, bu çok katmanlı yapıyı eğitim sürecine taşıyabilecek bütüncül bir yaklaşımla ele alınmasını gerekli kılmaktadır. Bu ihtiyaç doğrultusunda sistem düşüncesi yaklaşımı; olayları tekil parçalar yerine bütünsel yapılar, süreçler ve karşılıklı etkileşimler üzerinden ele alan çerçevesiyle söz konusu öğrenme alanıyla doğal bir uyum göstermektedir. Bu bağlamda proje, fen bilimleri öğretmenlerinin sürdürülebilir yaşam temasıyla bütünleşik sistem düşüncesi yaklaşımına ilişkin anlayışlarını geliştirmeyi ve bu anlayışı saha deneyimleriyle desteklenmiş öğretim tasarımlarına yansıtmalarını amaçlamaktadır. Proje kapsamında Adıyaman merkezdeki farklı okullardan seçilecek 24 fen bilimleri öğretmeni sürece katılacak olup, seçimde okulların çeşitliliği ve cinsiyet dengesi gözetilerek projenin temsiliyeti ve yaygınlaştırılabilirliği artırılacaktır. Proje kapsamında katılımcı öğretmenler, sistem düşüncesinin temel kavram ve araçlarını tanıtan uygulamalı atölye çalışmaları, dijital simülasyon ortamlarında gerçekleştirilen modelleme uygulamaları ve bölgenin özgün çevresel özelliklerini yansıtan bilimsel nitelikli saha gezileri ile çok yönlü bir öğrenme sürecine katılacaktır. Ekosistem gözlemleri, atık yönetimi süreçleri, su arıtma tesisleri ve yenilenebilir enerji uygulamaları gibi gerçek yaşam bağlamlarında yapılacak incelemeler; katılımcıların süreçler arasındaki bağlantıları fark etmelerine, döngüleri tanımalarına ve zaman içindeki değişim örüntülerini anlamlandırmalarına imkân tanıyacaktır. Eğitimlerin ardından öğretmenler sürdürülebilir yaşam temalı ders planları geliştirecek, bu planları sınıflarında uygulayacak ve süreç görüşmeler, gözlem formları ve yansıtıcı değerlendirmelerle izlenecektir. Bu bütüncül döngü; öğretmen eğitimi, saha deneyimi, öğretim tasarımı ve sınıf uygulamasını tek bir süreçte bütünleştirerek öğretmenlerin fen öğretiminde karmaşık süreçleri daha anlaşılır ve bağlam temelli biçimde ele almalarına zemin hazırlayacak ve bu yönüyle benzer çalışmalara örnek teşkil edecektir.

19. Çağrı

4004

Tasarım Odağında Doğa, Bilim, Sanat Ve Matematiğin Buluşması

Bu projede, farklı disiplinlerde öğrenim görmekte olan öğretmen adaylarının doğa, bilim, sanat, tasarım ve matematiği birleştiren disiplinlerarası bir yaklaşımla tasarım odaklı düşünme becerilerinin geliştirilmesi amaçlanmıştır. Bu sayede öğretmen adaylarının öğrenme öğretme ortamlarında öğrencilerin yaratıcılıklarını, eleştirel düşünme yeteneklerini, problem çözme ve işbirlikli çalışma becerilerini artırmaya yönelik etkinlikler tasarlayabilecekleri bir zemin oluşturmak hedeflenmektedir. Proje sürecinde tasarım odaklı düşünme ve tasarım ilkelerinin teorik çerçevesi incelenecek; doğa, bilim, sanat ve matematik disiplinlerindeki problemlerin çözüm süreçleri ele alınacaktır. Ayrıca, okul dışı öğrenme ortamlarındaki tasarım süreçleri, tasarım süreçlerinde teknoloji kullanımının incelenmesi ve öğretmen adaylarının tanımladıkları problemlere tasarım odaklı düşünme yaklaşımıyla çözüm üretmeleri doğrultusunda çeşitli çalışmalar yürütülecektir. Projenin hedef kitlesi, İstanbul il sınırları içerisindeki üniversitelerden fen bilimleri, resim ve matematik öğretmenliği bölümü programlarının 3. ve 4. sınıflarında eğitim gören öğretmen adayları olarak belirlenmiştir. 8 fen bilimleri, 8 görsel sanatlar ve 8 matematik öğretmen adayı olmak üzere 24 öğretmen adayı ile proje yürütülecektir. Öğretmen adayları, 5 gün boyunca 1 fen bilimleri, 1 görsel sanatlar ve 1 matematik öğretmen adayı olmak üzere, üçerli gruplar halinde çalışmalarını yürütecektir. Bu projede karma yöntem desenlerinden iç içe geçmiş desen kullanılacaktır. Projenin nicel boyutunda deneysel desen türlerinden tek gruplu ön test- son test desen, nitel boyutunda ise durum çalışması deseni kullanılacaktır. Ölçme değerlendirme aracı olarak, Tasarım Odaklı Düşünme Ölçeği , Bilim ve Sanata Yönelik Farkındalık Ölçeği, Tasarım Özyeterlik Ölçeği, Tasarım Odaklı Düşünme Süreci Değerlendirme Rubriği, Yapılandırılmış Görüşme Formu, Program Değerlendirme ve Memnuniyet Anketi kullanılacaktır. Proje sonunda öğretmen adaylarının tasarım odaklı düşünme becerilerinin, bilim ve sanata yönelik farkındalıklarının ve tasarım öz yeterliklerinin artması beklenmektedir. Bununla birlikte, yapılan etkinlikler ve sunulan öğrenme ortamları aracılığı ile uygun günlük hayat problemlerinin tasarım odaklı düşünme çerçevesiyle değerlendirmeleri ve bunu çözmeleri, öğretmen adaylarının tasarım odaklı düşünme farkındalığı ile öğrencilerin üst düzey düşünme becerilerini geliştirebilecek nitelikte etkinlikler tasarlayabilmeleri beklenmektedir.

19. Çağrı

Proje Detay Bilgilerini Sorgula